додати матеріал


Інтонація

[ виправити ] текст може містити помилки, будь ласка перевіряйте перш ніж використовувати.

скачати

ЗМІСТ.
Введення
1) Загальне поняття про інтонації
2) Фразова і логічний наголос
3) Пауза логічна і психологічна. Темп і ритм мови
4) Мелодика
5) Тембр
Висновок
Виноски
Список використаної літератури

ВСТУП.
У текстах журналіста, письменника, так само як і в творах художньої літератури відбивається життя в усьому її багатстві та розмаїтті. Розкриваючи світ, кожен автор допомагає читачеві побачити прекрасне або відразливе, гідне наслідування або осуду. Не випадково Н.Г. Чернишевський називав літературу «підручником життя», тим самим підкреслюючи пізнавальну її цінність. Я б додала, що журналістика - це теж такий собі своєрідний підручник життя. Адже роблячи вплив на почуття, глибоко хвилюючи читача, будь-яке авторське твір (не тільки художнє) доставляє йому естетичну насолоду, сприяє розумінню та осмисленню навколишньої дійсності, формує світогляд.
Важливо вміти прочитати, донести вголос необхідну інформацію. Але вміння читати не приходить само собою. Його необхідно розвивати вміло і послідовно.
Виразний, правильне читання - це втілення літературно-художнього твору чи авторського, журналістського матеріалу в звуковій мові. І від того як ми його прочитаємо, залежить адекватне розуміння слухачем даного тексту. Виразно прочитати твір, текст - означає знайти в усному мовленні засіб, за допомогою якого можна правдиво, точно, відповідно до задуму автора, передати ідеї і почуття, вкладені в конкретний текст.
Таким засобом є інтонація, про яку й піде мова в моєму рефераті.

1.ЗАГАЛЬНІ ПОНЯТТЯ про інтонації.
Як здійснюється виразність усної мови? Спробуємо вимовити пропозиція: Ви не гнівайтесь. Якщо ми просто стверджуємо це положення, констатуємо факт, то при вимові фрази наш голос на ударному складі падає вниз. Разом з тим слово гнівайтесь силою видихання буде виголошено з більшою напруженістю, ніж інші слова тієї ж фрази. Інші кошти ми застосуємо, якщо хочемо запитати: Ви не гнівайтесь? На ударному складі присудка наш голос помітно підвищиться. У той же час, кілька посилившись, фраза забарвиться відкритим або стриманим цікавістю, подивом або іншим почуттям, що виразиться також у ледь вловимих відтінках голосу. Пропозиція, що виражає прохання: Ви не гнівайтесь, - крім емоційного забарвлення, буде відрізнятися подовженням наголошеного складу і внаслідок цього крадіжки послеударного складу. Фраза: Не гнівайтесь: I я не винен ділиться паузою на частини. Пауза дозволяє вважати другу частину фрази (я не винен) роз'ясненням до першої, вказівкою на причинно-наслідковий зв'язок між частинами пропозиції. У пропозиції ми помічаємо, що слова групуються за змістом, зв'язуються один з одним, наприклад: У таку погоду I тільки б гуляти! У цій пропозиції дві синтагми, відповідно двом групам слів. У кожній групі одне слово по силі голосу і тривалості наголошеного складу висувається вперед. Слово гуляти несе на собі смислове наголос. У першій групі слів є теж своє ударне слово погоду, але воно слабкіше ударного слова другої групи гуляти.
Кожна пропозиція або ціле висловлювання отримує певну звукову оболонку, набуває свого звучання. З цим звучанням завжди пов'язане значення пропозиції.
З чого ж складається матеріальна оболонка слів, пропозицій? Вона створюється із звукових одиниць, система яких утворює звукову сторону мови. [1]
Відомо, що звукові одиниці мови розділяються на лінійні (сегментні) і надлінейние (суперсегментний, просодичні).
Лінійні звукові одиниці - це звуки. Вони розташовуються в промові один за іншим. Звуки можуть утворити незліченна безліч поєднань.
Надлінейние суперсегментний звукові одиниці - це наголос та інтонація. «Головна їхня відмінність від звуків полягає в тому, що вони не існують окремо від матеріальних оболонок мовних одиниць, вони характеризують ці матеріальні оболонки в цілому, як би надбудовуються над ними. Тому суперсегментний елементи не можуть бути вимовлені окремо, виділені зі складу матеріальних оболонок слів або пропозицій »[2]. Так, у реченні: Рівної синявою залито все небо не можна вказати логічний наголос, не вимовляючи голосніше або сильніше одне зі слів у складі речення. Або: бажаючи надати пропозиції восклицательное значення, ми повинні вимовити всі речення з відтінком захоплення, що виразиться в сильному піднесенні голосу на слові все і слідом за цим - у різкому падінні тону на слові небо зі збільшенням тривалості голосного в ударному складі: [н е. б' ].
Сукупність спільно діючих звукових елементів усного мовлення, обумовлена ​​змістом і цілями висловлювання, носить назву інтонація.
Основні елементи (а точніше компоненти) мовної інтонації наступні:
1) Сила, яка визначає динаміку мови і виражена в наголосах;
2) Напрямок, що визначає мелодику мови і яке виражається в русі голоси за звуками різної висоти (мелодика);
3) Швидкість, яка визначає темп і ритм мови і виражена в тривалості звучання і зупинках (паузах);
4) Тембр (відтінок), що визначає характер звучання (емоційне забарвлення мови).
Значення інтонації в виразної мови дуже велике. «Ніяка жива мова без інтонації неможлива» [3], - кажуть психологи. «Інтонація є вища і найгостріша форма мовного впливу» [4], - стверджують майстри художнього слова. Вона фонетично організовує мова, розчленовуючи її на пропозиції та фрази (синтагми); висловлює смислові відношення між частинами пропозиції, надає вимовному пропозицією значення повідомлення, питання, накази і т.д., висловлює почуття, думки, стану мовця - так оцінюють роль інтонації філологи [5].
Чи можна навчитися інтонації, яка б точно відображала зміст висловлювання? На це питання психологи відповідають негативно: «Це те ж саме, що навчатися плакати, сміятися, сумувати, радіти і т. д. Інтонація мовлення в певній життєвій ситуації приходить сама собою, про неї не потрібно ні думати, ні піклуватися ... Але є способи знайти інтонацію, коли поставлено завдання прочитати який-небудь текст, не нами складений. : Це завдання вирішується в теорії сценічної мови, найбільш досконалою з яких вважається система К. С. Станіславського »[6].
Будь-яка мова ситуативна. Інтонація - це відповідь на ситуацію розмови. Вона певною мірою мимовільна. У процесі своєї власної мови людина не замислюється над нею: вона - прояв внутрішнього його стану, її думок, почуття, особливостей його нервової системи. Інтонація власної мови народжується безпосередньо. З передачею чужий, написаної промови (при читанні твору) жвавість, інтонаційне відповідність з'являється в ситуації спілкування: мова «чужа» повинна бути читцем «присвоєна», повинна стати «своєю». Прийом цей характеризується психологами так: «Треба повідомляти про свої власних думках, вважаючи: що для співрозмовника ці повідомлення нові і цікаві. Тоді з'явиться зацікавленість у спілкуванні в обох партнерів, і мова придбає емоційну спрямованість, виражену в інтонації »[7]. Елементи інтонації по їх сукупної ролі в усному мовленні повинні розглядатися як нероздільне ціле. Однак для зручності висвітлення доводиться, дещо штучно виділяючи основні компоненти інтонації, говорити про кожного з них окремо.
2.ФРАЗОВОЕ і логічний наголос.
Цілісна синтаксична інтонаційно-смислова ритмічна одиниця носить назву синтагми чи фрази. Синтагмой може бути одне слово чи група слів, наприклад: Осінь. Осипається весь наш бідний сад. Від паузи до паузи слова вимовляються злито. Злитість ця диктується сенсом, змістом пропозиції. Група слів, що представляє синтагму, має наголос на одному зі слів, здебільшого на останньому. З кінця серпня / в повітрі починає холодеть ь (К. Ушинський). З кожним днем I стає все більше золотистих листя (К. Ушинський). Одне з слів у групі виділяється: на нього падає фразовий наголос: серпня, холодеть, вдень, більше, листя. Практично це досягається невеликим посиленням або підвищенням голосу, уповільненням темпу проголошення слова, паузою після нього.
Від фразового треба відрізняти логічний наголос. (Щоправда, іноді ці види наголоси збігаються: одне і те ж слово несе на собі і фразова, і логічний наголос.) Головні на думку слова в реченні виділяються, тоном голосу і силою видихання вони висуваються на перший план, підпорядковуючи собі інші слова. Це «висунення тоном голосу і силою видихання слова на перший план у смисловому плані і називається логічним наголосом» [8]. У простому реченні, як правило, один логічний наголос, наприклад: З кінця серпня в повітрі починає холодеть.
Але часто зустрічаються пропозиції з двома і декількома логічними наголосами. Наприклад: Блиснули доли, пагорби, ниви.
Тут однорідні члени: доли, пагорби, ниви - логічно виділяються, стають ударними.
Логічний наголос дуже важливо в усному мовленні. Називаючи його козирем виразності усного мовлення, К. С. Станіславський казав: «Наголос - вказівний палець, що відзначає найголовніше слово у фразі чи в такті! У виділяється слові прихована душа, внутрішня сутність, головні моменти підтексту! »[9]. Велике значення надавав Станіславський логічного наголосу в художній (сценічної) мови: «Наголос - це любовне або злісне, шанобливе або презирливе, відкрите або хитре, двозначне, саркастичне виділення наголошеного складу чи слова. Це піднесення його, точно на підносі »[10].
Якщо логічний наголос виділити невірно, то сенс всієї фрази може бути теж невірним. Простежимо, як змінюється зміст висловлювання від зміни місця логічного наголосу в реченні. Ставимо наголос черзі на кожному слові пропозиції:
Ви сьогодні будете в театрі? (А не хто-небудь інший?)
Ви сьогодні будете в театрі? (Прийдете чи ні?)
Ви сьогодні будете в театрі? (А не завтра, не післязавтра?)
Ви сьогодні будете в театрі? (А не на роботі, не вдома?)
Правильна постановка логічного наголосу визначається змістом всього твору або його частини (шматки). Остання фраза байки Крилова «Свиня під дубом» звучить так: Коли б вгору I могла підняти ти рило, I тобі б видно було, I що ці жолуді I на мені ростуть ... З усіх наголосів, зазначених підкресленням, найсильнішим є поєднання на мені. Таке логічне виділення обумовлено змістом байки: свиня шкодила того дереву, плодами якого вона харчувалася.
У кожному реченні необхідно знайти слово, на яке падає логічний наголос. Практика читання й мови виробила ряд вказівок, як слід ставити логічні наголоси. Ці правила викладені, наприклад у відомій книзі Всеволода Аксьонова «Мистецтво художнього слова» [11]. За небагатьма винятками, ці правила допомагають при прочитанні підготовлюваного тексту. Наведу деякі з них:
1. Логічний наголос, як правило, ставиться на іменах іменників і іноді на дієсловах в тих випадках, коли дієслово є основним логічним словом і зазвичай стоїть в кінці фрази або коли іменник замінено займенником. Наприклад: У залі зібралися глядачі. Стіл був накритий.
2. Логічний наголос не можна ставити на прикметників і займенниках. Наприклад: Сьогодні морозний день. Дякую вам. Ви вибачте мене.
3. При зіставленні постановка логічного наголосу цьому правилу не підпорядковується. Наприклад: Мені подобається не синій колір, а зелений. Мені подобається, а не тобі.
4. При поєднанні двох іменників наголос завжди падає на ім'я іменник, взяте в родовому відмінку і відповідає на питання чий? кого? чого? Наприклад: Це наказ командира. (При перестановці слів так само: Це командира наказ).
5. Повторення слів, коли кожне наступне посилює значення і зміст попереднього, потребує логічного наголосу на кожному слові зі зростаючим посиленням. Наприклад: Але що тепер у мені кипить, хвилює, дратує.
6. Перерахування у всіх випадках (так само, як і рахунок) вимагають на кожному слові самостійного наголосу. Наприклад: Я встав, вмився, одягнувся і випив чай. Н а галявинці з'явився танк, за ним другий, третій, четвертий ...
7. При об'єднанні авторських (або оповідних) слів з прямою мовою (коли в тексті зустрічаються власні слова будь-кого з дійових осіб) логічний наголос зберігається на головному слові власної мови. Наприклад: - Та добре, по-моєму, - крізь зуби процідив Федір. Механічно застосовувати ці або інші правила постановки логічних наголосів не можна. Завжди слід враховувати зміст усього твору, його провідну ідею, весь контекст, а також завдання, які ставить собі читець, читаючи твір у цій аудиторії. Не рекомендується і «зловживати» логічними наголосами. Мова, перевантажена наголосами, втрачає сенс. Іноді перевантаження ця є результатом поділу слів при вимові. «Поділ є перший крок до підкреслення ... - Перший крок до поширення наголоси на те, що наголоси не вимагає; це початок тієї нестерпної промови, де кожне слово стає «значним», де більше немає важливого, тому що все важливо, де все має значення, і тому ніщо вже нічого не означає . Нестерпна така мова, вона гірше, ніж неясна, тому що неясну не чуєш чи можна не слухати, а ця мова змушує себе слухати, а разом з тим - зрозуміти не можна, бо, коли наголос не допомагає ясному розкриттю думки, воно спотворює і руйнує її ) [12].
Треба навчитися не тільки ставити наголоси, але і знімати їх або послаблювати, затушовуючи іншу частину фрази, - це затушовування не повинно означати поспішного і неясного вимови всієї фрази. «Метушливість обважнює мова. Полегшує ж: її спокій і витримка »[13]. Зняття наголосів з інших слів уже виділяє ударне слово. Наприклад: Пройшла цілий тиждень, I перш ніж мати зібрала їх в дорогу .11 Чук і Гек · I часу дарма не втрачали теж. 11 Чук змайстрував собі кинджал I з кухонного ножа, I а Гек розшукав собі гладку палицю, I забив у неї цвях, I і вийшла піку. .. 11 Нарешті всі справи були закінчені. (А. Гайдар.) Сильне наголос на слові закінчені послаблює наголоси на словах в дорогу, теж, кинджал, спис, а з деяких слів: палицю, цвях - знімає належної за правилами наголос. Контекст підказує виділення одних слів і затушовування інших.
3.ПАУЗА ЛОГІЧНА І ПСИХОЛОГІЧНА. Темпу і ритму мови.
Осмислення вимова пропозиції вимагає правильного членування його на ланки, такти. Але «в звичайній зв'язного мовлення немає чіткої подільності на слова, так що проміжки, білі простору, що відокремлюють слова один від одного в писаному або друкованому тексті, не завжди є показниками членування мови у вимові» [14].
Знаком, сигналом зупинки служить смислова закінченість синтагми або пропозиції. При виразному читанні угруповання слів по синтагма полегшує читця аналіз тексту, а слухачам - правильне сприйняття його на слух. Об'єднання слів по логічним групам надає пропозицією звукову цілісність, завершеність. Сприйняття тексту, що читається, розчленованого на синтагми, з позначенням синтагматичного (фразового) наголоси, набагато легше вже тому, що при такому читанні ми встановлюємо сенс всіх логічних зв'язків у реченні і далі в тексті, а тим самим даємо тлумачення тексту, забезпечуючи переконливу і правильну його передачу.
Членування мови позначається паузами. Пауза об'єднує слова в безперервний ряд звуків, але в той же час і розділяє групи слів, обмежує їх. Це логічна пауза. Паузи можуть бути різної тривалості, в залежності від висловлюваної думки, від змісту читаного. Читець, дотримуючись логічні паузи, вимовляє слова, укладені між ними, разом, як одне слово. В пропозиції: Ячмінь сіють, I коли молодий шпак I голівку у віконці показує 11 паузи різної тривалості. Сама тривала пауза - у кінці речення перед наступним реченням, пауза коротше - після слова сіють, на стику головного та придаткового, дуже коротка - після слова шпак. Пауза членує фразу на ланки. Слова в межах такту вимовляються злито.
При невірної паузі порушується зміст речення, зміст його стає незрозумілим, перекручується основна думка. С. Волконський наводить приклад, коли невірна постановка паузи порушує зміст речення: «І чорні кучері до плечей. Зупинимося після чорні, - абсолютно зрозуміло: кучері до плечей ... Тепер зупинимося після кучері, - нісенітниця: чорні до плечей (а нижче плечей іншого кольору?) »[15]. Відомий також приклад пропозиції, в якому від перенесення паузи змінюється основний зміст твердження: Вони годували його I м'ясом своїх собак. Вони годували його м'ясом I своїх собак.
Іноді місце логічної паузи визначається знаками пунктуації:
Хоча послуга нам I при потребі дорога, I Але за неї не всяк вміє взятися. II (І. Крив про в.)
Не дай бог з дурнем зв'язатися! II Послужливий дурень I небезпечніше ворога. II (І. Крилов.)
Треба навчитися добре чути паузу і дотримуватися її при читанні. Прочитаємо:
1. Синій, синій, I ходить він плавним розливом I і Середі ночі, як Середь дня, I видно за стільки вдалину, I за скільки бачити може людське oкo. I I
2. Ніжачись і притискаючись ближче до берегів від нічного холоду, I дає він по собі срібну струмінь; I і вона спалахує, немов смуга дамаської шаблі; I а він, I синій, I знову заснув. (М. Гоголь.)
У першому реченні пауза виділяє відокремлений визначення, відокремлює однорідні присудки і кінцівку - придаткове. У другому пауза відокремлює дієприкметниковий оборот, є попередженням про перерахування дій, протиставленні їх. Пауза наповнюється відповідним змістом. Логічні паузи оформляють мова, надають їй закінченість. Іноді логічна пауза переходить в психологічну. Логічною паузі «відведено більш-менш певне, дуже невеликий час тривалості. Якщо цей час затягується, то бездейственна логічна пауза повинна швидше перероджуватися в активну психологічну »[16].
Психологічна пауза - це зупинка, яка підсилює, виявляє психологічне значення фрази, уривка. Вона багата внутрішнім змістом, активна, так як обумовлюється ставленням читця до події, до дійовій особі, до його вчинків. Вона відображає роботу уяви читає, негайно ж відбивається на інтонації, іноді навіть змінює логічну угруповання слів, так як виникає з внутрішнього життя, з життя уяви. Значення її характеризується В. Аксьоновим так: «Психологічна пауза може виникнути на початку фрази - перед словами, всередині фрази-між словами і в кінці фрази-після прочитаних слів. У першому випадку вона попереджає значення слів майбутніх, у другому - виявляє психологічну залежність (об'єднуючу або роз'єднують) висловленої думки від думки наступної, підкреслюючи значення цих думок і ставлення до них, у третьому випадку вона затримує увагу на відлунали словах і образах, як би продовжуючи в мовчанні глибину їх значення. Вплив психологічної паузи в останньому випадку величезна »[17].
Ось одна із фінальних сцен «Тамані», де М. Лермонтов описує боротьбу російського офіцера, який випадково потрапив «у мирний коло чесних контрабандистів», з дівчиною-контрабандистки.
- Ти бачив, - відповідала вона: - ти донесеш! - І надприродним зусиллям повалила мене на борт; ми обидва по пояс звісилися з човна; її волосся торкалися води; хвилина була рішуча. Я вперся коліном під дно, схопив її однією рукою за косу, інший за горло, вона випустила мій одяг, II і я миттєво кинув її у хвилі. Було вже досить темно; голова її майнула разів зо два серед морської піни, і більше я нічого не бачив.
При читанні цього уривка перший психологічна пауза перед словами і я миттєво скинув її в хвилі-пауза очікування результату боротьби; в той же час ця пауза - знак перелому; швидко змінюються дії, напруженість цих дій повинні ж привести до якогось кінця. Ось він, кінець: я миттєво скинув її в хвилі. Що буде? Яке наслідок цієї дії? Вірно, потоне? Такий зміст другого паузи. Епізод закінчено: Голова її (дівчата) майнула разів зо два серед морської піни, і більше я нічого не бачив. Третя пауза наповнюється · теж значним вмістом: загибель дівчини випадкова, безглузда. Пауза в даному випадку змусить слухача осмислити прочитане, задуматися над ним.
Психологічна пауза - виразне засіб при читанні твору. За висловом К. С. Станіславського, «промовисте мовчання» і є психологічна пауза. Вона є надзвичайно важливим знаряддям спілкування »[18]. «Всі вони (паузи.) вміють доказати те, що недоступно речі, і нерідко діють у мовчанні набагато інтенсивніше, тонше і шарм, ніж сама мова. Їх безсловесний розмова може бути цікавий, змістовний і переконливий не менше, ніж словесний »[19]. «Пауза - важливий елемент нашої мови і один з головних її козирів» [20]. Паузное членування мови (паузіровка) дуже важливо для осмислення читаного і вимовного тексту. Саме між двома паузами, наступними одна за одною, виділяється відрізок мовлення, який є основною інтонаційної одиницею. З паузіровкой нерозривно пов'язані темп і ритм мови. Промовимо якусь фразу або ряд фраз. Саме проголошення займе певний час. Чим же заповнилося цей час? Звуками найрізноманітнішої тривалості. Звуки мови складаються в склади і слова, тобто в ритмічні частини і групи. Одні ритмічні частини або групи вимагають уривчастого вимови, інші - плавного, розтягнутого, співучого; одні звуки притягують наголос, інші позбавлені його і т. д. Між потоками цих звуків є паузи - теж різної тривалості. Таким чином, в усному мовленні ми помічаємо певний темп і ритм. «Темп тобто швидкість чергування умовно прийнятих за одиницю однакових тривалостей в тому чи іншому розмірі. Ритм є кількісний показник дієвих тривалостей (руху, звуку) до длительностям, умовно прийнятим за одиницю в певному темпі і розмірі» [21]. Так визначає К. С. Станіславський поняття темпу і ритму, необхідні нам для вивчення усної виразної мови. Ці поняття дуже близькі, а самі явища майже нероздільні в мові. К. С. Станіславський об'єднує темп і ритм в одне поняття - «темпо-ритм». «Букви, склади і слова, - говорить він, - це музичні ноти в мові, з яких створюються такти, арії і цілі симфонії. Недарма ж хорошу мова називають музичною »[22]. Мова диктора (читця) повинна бути в одних випадках плавною, злитої, в інших - швидкої, легкої, чіткої, карбованої. Така гнучкість мови набувається свідомим прагненням виробити в собі почуття темпу і ритму. Темп і ритм у свою чергу визначаються смисловою стороною тексту, що читається і намірами читає або рассказивающего.Для опанування «музичної» промовою К. С. Станіславський радить: «Беріть за зразок справжніх співаків і запозичує для своєї промови їх чіткість, правильну розміреність і дисципліну в мові . Передавайте правильно тривалість букв, складів, слів, гостроту ритму при поєднанні їх звукових частинок, утворіть з фраз мовні такти, регулюйте ритмічне співвідношення цілих фраз між собою, любите правильні і чіткі акцентуації (наголоси), типові для пережитих почуттів, пристрасті або для створюваного образу »[23]. Ці поради молодим акторам як не можна більш придатні і для читця, і для диктора, який бажає вдосконалювати мову, добиваючись її більшої виразності. Не тільки у віршованій, а й у прозової мови є ритм. У цьому можна переконатися, слухаючи хороше читання творів Пушкіна, Гоголя, Typгенева та інших. Навіть у ділового мовлення - у виступах на зборах, по радіо, при читанні газетної статті - наголошується ритмічне проголошення. Самий чіткий ритм відчувається при проголошенні віршів. Протягом пропозиції або всього висловлювання темпо-ритм змінюється в залежності від сенсу. Якщо ми хочемо привернути увагу слухача, то промовимо фразу або її частина уповільнено, підкреслено; вступні ж слова чи речення, думки другорядні, висловлювані між іншим, вимовив в середньому або навіть швидкому темпі.
4. Мелодики.
Крім наголоси, темпу і ритму, в поняття інтонації входить також мелодика тону. Варто сказати, що рух голоси вгору і вниз по звуках різної висоти називають мелодикою мови. Задамо голосно питання: І все? Ми почуємо підйом голоси на звуці [про]. Відповідь: Так, все. Ми відзначаємо зниження голосу на звуці [про]. Схематично рух голосу можна визначити таким чином:
- І все?!
- Так, все.
Ось ще мелодійний малюнок фрази:
За ниві проходжу я вузькою межою,
Порослою кашкою і чіпкою лободою.
Тут навмисно збіднена мелодика пропозиції, щоб легше було зобразити рух тону. Насправді мелодика мови набагато різноманітніше, багатше. Окличні, питальні знаки, крапки, коми - все це покажчики не тільки пауз, але і мелодійних малюнків пропозиції. Ці малюнки можна назвати фігурами мелодії.
Існують різні мелодичні постаті. Закінчення думки і разом з тим завершення фрази вимагають зниження голосу (спадна фігура). Розвиток думки разом з розвитком висловлювання вимагають підвищення голосу (висхідна фігура). В одному і тому ж реченні мелодія може йти спочатку в якості висхідній, а потім - як низхідній, десь в середині фрази буде перелом - після кульмінаційного пункту. Можлива також монотонна мелодія фрази.
Приклади мелодійних фігур:
Ти підеш? (Висхідна фігура мелодії).
Піду. (Спадна фігура мелодії).
Запам'ятай раз і назавжди ... (навіювання, монотонна мелодія),
Ти знову заснеш! (Повна фігура: підвищення, кульмінація, зниження голосу).
Мелодика пропозицій, фраз, синтагм дуже різноманітна. Сучасний синтаксис російської мови зводить мелодичні малюнки синтагм до декількох типів і в першу чергу розрізняє мелодику кінцевих і неконечная синтагм. Для кінцевих синтагм в основному характерні два типи мелодики. Оповідних речень властиво зниження тону в кінці. Питальні мають специфічну мелодику. У пропозиціях без питальних займенників і прислівників значення питання створюється тільки мелодикою (різке підвищення тону на ударному складі того слова, до якого ставиться питання). Мелодика неконечная синтагм більш різноманітна і зводиться до трьох мелодійним типів: 1. Різке підвищення тону на ударному складі виділяється слова. Перед цим словом і після нього слова вимовляються більш низьким тоном: (Ваша книга I на столі. У ній ви прочитаєте - все).
2. Відсутність різких інтервалів. Інтонаційним центром неконечная синтагми виступає ударний склад виділяється слова:
(Так як це близько, - ти їдь).
3. Неконечная синтагми вимовляються як закінчені в смисловому плані:
(Це Володя I, наш тракторист).
Кінцева синтагма вимовляється на більш низькому тоні. Обидві синтагми однакові по малюнку мелодики [24].
Слід враховувати, крім того, ще особливості змісту висловлюваної думки, а також особливості граматичної структури речення, цілого висловлювання. У мовній практиці мелодика багатьох граматичних структур закріпилася.
Так специфічними мелодика є: питальна, пояснювальна, перечіслітельной, попереджувальна, причинного зв'язку, протівітельний зв'язку, розділова, мелодика вводності, незавершеності і ін [25]. При читанні художнього твору мелодика служить одним з яскравих виразних засобів усної мови: вона впливає на слухача, полегшує сприйняття твору, розкриває його емоційну сторону. Схвильованій мови притаманні сміливі підйоми і зниження (падіння) мелодії. Згадаймо уривок з твору А. Гайдара «Чук і Гек», в якому зображується відчай матері. Повернувшись додому, в сторожку, вона не знайшла сина. Гек пропав ... Мати вибігла на дорогу, зарядила рушницю і вистрілила. Пролунав постріл у відповідь.
Біля ганку пролунав грім і стукіт. Відчинилися двері. У хату влетіла собака, а за нею увійшов оповитий пором сторож.
- Що за біда? Що за стрілянина? - Запитав він, не вітаючись і не роздягаючись. -Пропав хлопчик, - сказала мати. Сльози зливою хлинули з її очей, і вона більше не могла сказати ні слова. - Стій, не плач! - Гаркнув сторож .- Коли пропав? Давно? Нещодавно? .. Назад, Сміливий! - Крикнув він собаці .- Та кажіть же, чи я піду назад! - Годину тому, - відповіла мати .- Ми ходили по воду. Ми прийшли, а його немає. Він одягнувся і кудись пішов
Слова пропав хлопчик треба дати з мелодією незакінченості пропозиції (у висхідній мелодії). Наказовий зміст промови сторожа, що домагається розв'язання загадки, і наполегливе його вимога відповісти на питання: Давно? Нещодавно? - Обумовлені обстановкою і створилося станом тривоги. Ударну силу набуває фраза: Та говоріть же, або я піду назад!, - Яку варто прочитати в сильній, висхідній, а потім низхідній мелодії.
Та говоріть же, або я піду назад!
Заспокійливі слова сторожа породжують і відповідне зниження тону. Мелодія стає більш спокійною:
-Ну, за годину він далеко не піде, а в одязі і в валянках відразу не замерзне.
Звертаючись до собаки і спонукаючи її до дії, сторож каже: До мене, Сміливий! На, нюхай (калоші і башлик Гека).
Читати всі ці слова треба на більш високій ноті, твердо, в тоні команди, розміреним темпом. Більш-менш спокійно звучить оповідна мова. Мелодія такої промови умовно може бути виражена прямою лінією з незначними підйомами і падіннями - відхиленнями від середнього тону:
І тоді всі люди встали, I ще раз привітали один одного з Новим роком і побажали всім щастя.
Лірична забарвленість фрази диктується контекстом: перед цим йдуть рядки:
Це в далекій-далекій Москві, під червоною зіркою, на Спаській башті дзвонили золоті кремлівські годинник. І цей дзвін - перед Новим роком - зараз слухали люди і в містах, і в горах, у степах, в тайзі, на синьому морі.
Цінним виразним засобом з волі читця може стати монотонно, тобто проголошення промови без підйомів і падінь. Початок поеми В. Маяковського «Володимир Ілліч Ленін» читається монотонно урочисто:
Час. I Починаю про Леніна розповідь.
Слова урочистої обіцянки юних піонерів читаються також монотонно. При переході від однієї частини твору до іншої, іноді сильно відрізняється або навіть протилежної за змістом, читець робить паузу, під час якої він як би внутрішньо перебудовується на новий лад. Мелодика, чуйна на психологічні завдання, відобразить цей перехід. Згадаймо вірш М. Лермонтова «На смерть поета». Перша частина цього вірша за своїм основним тону повинна бути прочитана у площині «низу», друга частина представляє контраст першої та читається в площині «верху» З експресією яскраво вираженого обурення і погрози. Потрібно не тільки вправлятися у використанні інтонації, але постійно спостерігати за інтонацією мовлення інших, особливо майстрів художнього слова - артистів, читців, оповідачів, дикторів. Треба прислухатися до мови дітей. Природність інтонації останніх роблять їх мова, гранично виразною. «Спостерігайте життя, говорить І. Я. Блінов, - і ви переконаєтеся, що людина без яскравого темпераменту,« бездушний », як прийнято говорити, звучить у своїй промові монотонно, без активних і помітних мелодій. Педант говорить на «одній ноті». Чим яскравіше емоційна чуйність людини, тим багатше його мова мелодійною виразністю ... Пам'ятайте: мова, позбавлена ​​належних мелодійних акцентів, - байдужа! »[26]
5.ТЕМБР.
Тембр - це специфічна (сверхсегментная) забарвлення мови, що надає їй ті чи інші експресивно-емоційні властивості. Тембр розглядається як дуже важливе, але додатковий засіб збагачення мелодики мови і органічно пов'язаний з нею, обумовлює її. У кожної людини є свої особливості звучання мови, пов'язані з пристроєм і роботою його мовного апарату, характером звуків його голосу. За сукупністю цих ознак, навіть не бачачи людину, можна дізнатися, що говорить саме він.
Але забарвлення мови може змінюватися, відхилятися від звичайної норми, в залежності від емоцій. Чим сильніше емоції, тим більше відхилень від звичайного звучання. Виразність мови і повідомляється цим відхиленням. «Якщо ви хворі, погано налаштовані, навпаки, щасливі і веселі, - про все це« розповість »тембр вашого голосу. Якщо ви активні у вираженні думки, якщо ваші емоції не приховані, - знову перш за все тембр про це доведе це «до відома» вашого співрозмовника »[27]. Причини цього можуть бути різні, залежать або не залежні від волі мовця. Задум письменника в першу чергу повинен визначати і засоби емоційного забарвлення мови. Правильне прочитання твору, його правильне тлумачення при підготовці до читання - основна умова, при якому творче намір поета чи письменника безпомилково здійснюється читцем. Тембр забарвлює весь твір, наділяючи його нескінченно різноманітними відтінками. Чим, як не тембральной забарвленням, можна передати думки, уявлення, почуття від імені дійової особи, як би «крізь призму» його сприйняття і оцінки? Прочитаємо вірш А. Барто «Машенька». Уявімо поки ще обмежений кімнатою коло уявлень Марійки, і ми мимоволі на початку вірша приймемо тон ніжної матусі або нянюшкі, співуче произносящее одну з незліченних своїх забавок, потім перейдемо на точку зору Марійки і особливим почуттям забарвимо слова, які малюють світ дитини, як він сам його представляє.
Машенька (Уривок)
Хто, хто в цій кімнаті живе?
Хто, хто разом із сонечком встає?
Це Машенька прокинулася,
З боку на бік повернулась і, відкинувши ковдру,
Раптом сама на ніжки встала.
"Тут не кімната велика-тут величезна країна,
Два дивани-велетня,
Ось зелена поляна - це килимок біля вікна.
Потягнулася Машенька до дзеркала рукою,
Здивувалася Марійка: «Хто ж там такий
Вона дійшла до стільця, трошки відпочила
Постояла біля столу і знову вперед пішла ...
Забарвлення мови може повідомити словами протилежний зміст, наприклад: А наші розумники - те що придумали ... Слову розумники надається іронічний сенс особливим чином пофарбованої мелодики. Продовжимо тепер розповідь про те, що ж таке зробили згадані «розумники», - І вся подальша мова забарвиться іронією, наприклад: Книги в сарай знесли, паперу - в піч! Добре! Ніякої турботонька! Заключне схвалення Добре! Дано з несподівано сильним підвищенням голосу на ударному складі. Тепер весь сенс висловлювання розуміється не як схвалення, а як осуд, засудження всіх дій «розумників». Тембр - виразник художньої інтерпретації тексту. Читець не тільки передає його відповідно до розуміння творчих завдань автора твору, але і збагачує звучання власними творчими задумами. Яких-яких рецептів «розмальовки тембру» немає. Вдумливе читання тексту, «вживання» в образи письменника, автора - ось що дає основу емоційно-експресивного читання. «Гармонійне єдність інтонації мови з її внутрішніми корінням повинно забезпечити мови ту природність і простоту, які дорожче необдуманої« красивості »[28].
Відчутне прояв художнього тлумачення твору - це вираження ставлення читця до зображуваного, його особисті естетичні оцінки. У сприйнятті тексту бере участь і мислення, і уява. Описувані у творі картини повинні виникати у внутрішньому баченні (в уяві), як живі. Жвавість надають не тільки загальна змалювання «запропонованих обставин», але й деталі. Читця в цьому допомагає і життєвий досвід, і вивчення епохи, та відомості з біографії письменника і багато іншого. Образ «звучить» яскравіше, якщо «зігріти» його уявою, конкретизувати деталі. Для прикладу можна взяти вірш С. Щипачева
«Піонерський галстук».
Як поважаєш краватку, бережи його:
Адже він з нашим прапором кольори одного.
А під цим прапором у бій йдуть бійці,
За Вітчизну б'ються брати і батьки.
Як поважаєш краватку, ти світліше особою ...
На скількох хлопців він пробитий свинцем! ..
Піонерський галстук-ні його ріднею!
Він від юної крові став ще червоній.
Як поважаєш краватку, бережи його:
Адже він з нашим прапором кольори одного.
Вірш являє собою монолог - напуття школяру, що вступає в піонерську організацію. Монолог можна вкласти в уста кого-небудь із старших у сім'ї: діда, батька, брата-комсомольця. Відповідно до цього читання має бути повідомлений тембральний колорит. Легко уявити собі, що, припустимо, монолог вимовляє дід-ветеран Великої Вітчизняної війни. В урочистий, святковий день він проводжає внука на піонерський збір, де той буде прийнятий до лав організації і отримає вперше свій піонерський галстук. Розмова відбувається наодинці. Мова діда задушевна, урочиста, нешвидка. Кожне слово цієї мови значно, вагомо, серйозно. Дід хоче, щоб хлопчик зрозумів і відчув, що піонерський галстук - символ боротьби: Він адже з нашим прапором кольори одного ...
Створення умов для ситуативної мовлення допомагає читачу знайти забарвлення мови і прочитати людям текст з тим ступенем хвилювання, яка може бути властива бійцеві в «пропонованих обставинах». Читець співпереживає, активно живе життям тієї особи, від імені якого веде мову. Текст як би одухотворяється і набуває живі, природні інтонації, пофарбовані почуттям.

ВИСНОВОК
Підсумувавши все вищесказане, можна зробити наступні висновки:
- Всі елементи інтонації діють об'єднано, злагоджено, підтримуючи і зміцнюючи один одного. - Схвильованість мови вимагає не тільки підвищення тону, а й одночасно прискорення або уповільнення темпу і ритму, подовження пауз і насичення їх психологічним змістом. - Оповідний розповіді обумовлює спокійні інтонації з незначними відхиленнями від середнього тону, розміреним темпом і наголосами середньої сили. - Одночасно з посиленням наголосу ми можемо спостерігати підвищення тону. - Бажаючи поставити логічний наголос, ми можемо, не посилюючи голосу і видихання, зробити паузи до і після ударного слова. - Підвищення та зниження тону може збігатися з фразовою або з логічним наголосом, але це збіг не обов'язково. - Мелодія мови утворюється незалежно від логічного наголосу. - Логічний наголос висуває на перший план потрібне слово, в той же час тембр відгукується на психологічну завдання, забарвлюючи це слово почуттям схвалення, захоплення, розчарування і т. д.
Уміле використання читцем інтонації і всіх її складових зробить мова більш красивою, образною і що саме головне - більш доступною

СНОСКИ
[1] Буланін Л.Л. Фонетика сучасної російської мови. М., 1970, с.7.
[2] Буланін Л.Л. Фонетика сучасної російської мови. М., 1970, с.8.
[3] Жинкін ​​Н.І. Психологічні основи розвитку мови .- В кн. : На захист живого слова. М., 1966.
[4] Всеволда Аксьонов. Мистецтво художнього слова. М., 1954, с.121.
[5] Артоболевський Г.В. Нариси з художнього читання. М., 1959, с.10.
[6] Жинкін ​​Н.І. Психологічні основи розвитку мови .- В кн. : На захист живого слова. М., 1966, с.24.
[7] Жинкін ​​Н.І. Психологічні основи розвитку мови .- В кн. : На захист живого слова. М., 1966, с.23.
[8] Сучасна російська мова. Синтаксис. Під ред. Є.М. Галкіної-Федорук. М., 1972, с.96.
[9] Станіславський К.С. Собр. Соч. у 8-ми т., т.3. М., 1955, с.112.
[10] Станіславський К.С. Собр. Соч. у 8-ми т., т.3. М., 1955, с.113.
[11] Всеволда Аксьонов. Мистецтво художнього слова. М., 1954, с.81-82.
[12] Волконський С. Виразне слово. СПб., 1963, с. 144.
[13] Станіславський К.С. Собр. Соч. у 8-ми т., т.3. М., 1955, с.118.
[14] Граматика російської мови, ч. 1. М., 1982, с. 11.
[15] Волконський С. Виразне слово. СПб., 1963, с. 169.
[16] Станіславський К.С. Собр. Соч. у 8-ми т., т.3. М., 1955, с.106.
[17] Всеволда Аксьонов. Мистецтво художнього слова. М., 1954, с. 126.
[18] Станіславський К.С. Собр. Соч. у 8-ми т., т.3. М., 1955, с.105.
[19] Станіславський К.С. Собр. Соч. у 8-ми т., т.3. М., 1955, с.105.
[20] Станіславський К.С. Собр. Соч. у 8-ми т., т.3. М., 1955, с.206.
[21] Станіславський К.С. Собр. Соч. у 8-ми т., т.3. М., 1955, с.140.
[22] Станіславський К.С. Собр. Соч. у 8-ми т., т.3. М., 1955, с.172.
[23] Станіславський К.С. Собр. Соч. у 8-ми т., т.3. М., 1955, с.174.
[24] Буланін Л.Л. Фонетика сучасної російської мови. М., 1970, с.178-181.
[25] Земський А.М., Крючков С. Є. Світлана М. В. Російська мова, ч.2.М., 1971, с.19
[26] Блінов І. Я. Виразне читання і культура усного речі.М., 1966, с.146
[27] Блінов І. Я. Виразне читання і культура усного речі.М., 1966, с.153
[28] Блінов І. Я. Виразне читання і культура усного речі.М., 1966, с.153
Список використаних джерел.
1) Буланін Л.Л. Фонетика сучасної російської мови. М., 1970.
2) Горбушина Л.А. Виразне читання і розповідання. М., «Просвещение», 1975.
3) Всеволда Аксьонов. Мистецтво художнього слова. М., 1954.
4) Артоболевський Г.В. Нариси з художнього читання. М., 1959.
5) Жинкін ​​Н.І. Психологічні основи розвитку мови .- В кн. : На захист живого слова. М., 1966.
6) Волконський С. Виразне слово. СПб., 1963.
7) Блінов І. Я. Виразне читання і культура усного речі.М., 1966.
8) Станіславський К.С. Собр. Соч. у 8-ми т., т.3. М., 1955.
9) Земський А.М., Крючков С.Є., Світлана М. В. Російська мова, ч.2.М., 1971.
10) Граматика російської мови, ч. 1. М., 1982.
11) Сучасна російська мова. Синтаксис. Під ред. Є.М. Галкіної-Федорук. М., 1972.
Додати в блог або на сайт

Цей текст може містити помилки.

Іноземні мови і мовознавство | Реферат
87.3кб. | скачати


Схожі роботи:
Інтонація та її компоненти
Інтонація як стилістичний засіб виразності
Інтонація як ефективна одиниця коммунікатівістікі
© Усі права захищені
написати до нас
Рейтинг@Mail.ru