Інтерферуючі вплив рідної мови при сприйнятті звуків англійської мови

[ виправити ] текст може містити помилки, будь ласка перевіряйте перш ніж використовувати.

скачати


Міністерство загальної та професійної освіти

Російської федерації

мордовська ордена дружби народів державний університет імені Н.П. Огарьова

Факультет іноземних мов

Кафедра англійської мови

Дипломна робота

тема: інтерферуючі вплив рідної мови при сприйнятті звуків англійської мови

Автор дипломної роботи: _____________________________ Т.В. Кабанова

підпис, дата

Позначення дипломної роботи:

Спеціальність: англійська мова

Керівник роботи: ________________________________ О.М. Кіушкіна

підпис, дата к. ф. н., доцент

Рецензент: __________________________________________ А.С. Єгорова

підпис, дата к. ф. н., доцент

Саранськ 2001

ЗМІСТ

Введення

Глава I. Міжмовна інтерференція на фонетичному рівні

1.1. Поняття інтерференції

1.2. Причини виникнення інтерференції при сприйнятті звуків іноземної мови

1.3. Механізми інтерференції

1.4. Категорії інтерференції

1.5. Фонетична інтерференція

1.5.1. Фонетичні властивості інтерференції

Глава II. Взаємовплив мокшанська, російської та англійської мов

2.1. Фонетична система білінгви

2.2. Система мокшанська приголосних фонем

2.3. Система російських приголосних фонем

2.4. Вплив мокшанська приголосних на сприйняття приголосних звуків російської мови

2.5. Система англійських приголосних фонем

2.6. Вплив мокшанська приголосних на сприйняття приголосних звуків англійської мови

Висновок

Список використаних скорочень

Введення

Дипломна робота присвячена дослідженню фонетичного оформлення мовлення на нерідній мові, яке можна віднести до комплексної проблематики, що включає вирішення лінгвістичних питань, пов'язаних з вивченням взаємодії звукових систем в ситуації мовного контакту.

Метою роботи є проведення порівняльного аналізу систем приголосних фонем російської, мокшанська та англійської мов, а також виявлення наслідків інтерференції і об'єктивна оцінка труднощів при сприйнятті іншомовних звуків.

У відповідності з метою ставляться такі конкретні завдання:

показати на даному матеріалі типові фонетичні особливості систем приголосних у даних мовах.

Ідентифікація складу приголосних фонем в умовах дії фонетичної інтерференції.

Актуальність дослідження обумовлена ​​тим, що нашій республіці властивий мордовської-російський білінгвізм і при вивченні ще однієї іноземної мови (в даному випадку англійської), відбувається взаємовплив фонетичних систем цих мов. А так як англійська мова стала мовою міжнародного спілкування, навчання правильній вимові дуже актуально в даний час.

Вивченням цієї проблеми займалися багато видатних вчених, корифеї лінгвістики: Л.В. Щерба, А.А. Реформатський, Н.С. Трубецькой, С.І. Бернштейн, В.А. Виноградов, У. Вайнрайх, Л.Р. Зіндер, В.Ю. Розенцвейг, М.І. Матусевич, Є.М. Верещагін, Н.А. Любимова, Л.В. Бондарко, Ю.П. Лебедєва та ін

Об'єктами дослідження є системи приголосних фонем мокшанська, російської та англійської мов.

Тема дослідження - ідентифікація найбільш важко сприймаються приголосних фонем англійської мови носіями мокшанська мова.

Новизна полягає в самій постановці питання про вивчення типових фонетичних особливостей систем приголосних мокшанська, російської та англійської мов, тому що більшість робіт по цій темі присвячено порівнянні тільки двох систем приголосних фонем.

Теоретична значимість, з точки зору типологічної характеристики мов, полягає у встановленні специфіки та знаходженні певної спільноти, витік якої як у різного роду мовних контактах, так і в загальнолюдських категоріях мислення.

Практична значимість роботи полягає в тому, що її висновки про особливості консонантизму даних мов в перекручену мову при інтерференції, і зіставлення цих особливостей можуть бути використані під час навчання носіїв мокшанська мови російській і англійській вимові. Це особливо важливо при вивченні даних мов протягом шкільного курсу, а викладання даної дисципліни у ВНЗ - неодмінна умова гарної підготовки вчителя-словесника.

Матеріалом дослідження послужили дані про фонетичних системах приголосних фонем мокшанська, російської та англійської мов.

Поставлені в роботі завдання вирішуються за допомогою таких методів: традиційний метод фонетичного опису досліджуваного матеріалу, контрастивний метод зіставлення систем приголосних мокшанська, російської та англійської мов.

Структура роботи визначається її метою та поставленими в ній завданнями. Дипломна робота складається з вступу, 2 розділів, висновків та бібліографії.

У вступі викладається гіпотеза роботи, обгрунтовується актуальність дослідження, визначається мета і завдання роботи, розкриваються її новизна, теоретична значущість, можливість її практичного застосування та методика дослідження.

У першому розділі розглядаються поняття білінгвізму, інтерференції, фонетичної інтерференції, виділяються механізми і категорії інтерференції, містяться опис фонетичні властивостей інтерференції і причин її виникнення при сприйнятті звуків іноземної мови.

Другий розділ містить опис фонетичної системи білінгва, відомості щодо систем приголосних фонем мокшанська, російської та англійської мов і порівняльний аналізу цих систем з виявленням найбільших труднощів у вимові.

У висновку підводяться підсумки проведеного дослідження, намічаються можливості їх практичного застосування і перспектива подальшого вивчення проблеми.

Глава I. Міжмовна інтерференція на фонетичному рівні

1.1. Поняття інтерференції

Потреба у вивченні іноземних мов зростає неухильно, пропорційно зростанню наукових, технічних, комерційних, культурних та інших зв'язків, прагненню народів і уряд усіляко розвивати співробітництво і кооперацію зусиль у розвитку цивілізації.

На світі існують близько 2800 мов. Вони дуже різні, але при всіх величезних відмінностях між мовами, вони всі в найголовнішому і суттєвому (а іноді і в деталях) мають багато спільного між собою, вони всі складають єдиний клас явищ.

Кожна мова - надбання якогось колективу. Кожна мова, навіть самий необроблений та "грубий", навіть не має до цих пір, в силу історичних причин, писемності, є разюча за тонкощами й досконалості знаряддя людського спілкування, неперевершене засіб формування думки і передачі її іншим людям. Кожна мова користується для вираження думки звуками, вимовними людиною. Якщо людина використовує у своїй мовної діяльності декілька мов, то всі вони перебувають у контакті. Ситуація мовного контакту призводить до виникнення двомовності (багатомовності), тобто до володіння двома (або більше) мовами і поперемінному їх використання в залежності від умов мовного спілкування. Відповідно особи, поперемінно користуються двома мовами, вважаються носіями двомовності, двомовними індивідами чи білінгвами. При цьому двомовність або білінгвізм, розглядається в літературі як континуум, що тягнеться від досить елементарного знання контактної мови до повного і вільного володіння нею.

У деяких випадках білінгвізму відзначається в тій чи іншій мірі недосконале володіння другою мовою і в цьому зв'язку "опора" на рідну мову в процесі спілкування, що в підсумку призводить до порушень системи і норми другого мови, до появи так званої інтерференції.

Думка про деформуючому вплив першого мови при змішаному двомовність висловлювалася ще Л.В. Щербою, хоча термін інтерференція він і не використав. Термін інтерференція вперше став використовуватися в точних науках, де він означає взаємодію, взаємовплив, результат якого може бути як позитивним, так і негативним. Його етимологія трактується словниками по-різному: в одних випадках від лат. Inter "між" і ferio "ударяю"; в інших - від лат. Inter "між" і ferens (ferentis) "що має, що переносить".

В даний час цей термін широко використовується в різних галузях науки. У мовознавстві його вперше ввели вчені Празького лінгвістичного гуртка, маючи на увазі під інтерференцією процес відхилення від норм контактуючих мов. Однак найбільшу популярність одержало визначення інтерференції, дане У. Вайнрайха. По суті ж своїй воно подібно з визначенням пражцев: і пражцев і Вайнрайх звертають увагу тільки на негативний результат взаємодія, кажучи про відхилення в системі і нормі контактуючих мов. Таке розуміння інтерференції є поширеним.

З двох мовних систем, що взаємодіють в мові людини, одна, як правило, є первинною по відношенню до іншої, вивченої або досліджуваної їм пізніше. Первинна система розглядається як джерело інтерференції, вторинна - як об'єкт інтерференції. Необхідно зауважити, що первинна система зовсім не обов'язково повинна бути представлена ​​рідною мовою. Це може бути і раніше вивчений нерідну мову. В.А. Виноградов, грунтуючись на досить широкому огляді літератури, робить справедливий висновок, що вплив рідної мови як джерела інтерференції помітно проявляється лише в тому випадку, якщо він "є мовою найкращий ступеня володіння і функціонально превалюючим" (Виноградов В.А., 1976: 64) .

В іншому випадку на знов вивчається мова переносяться особливості системи раніше вивченого іноземної мови, на якому здійснювалась мовна діяльність людини. Дані різних авторів свідчать про те, що спотворення під одночасним впливом системи рідної мови та інших, раніше вивчених мов.

У лінгвістиці і в методиці прийнято вважати, що дія інтерференції може мати лише негативний результат - помилки в мові мовою вторинної системи. Тому явище інтерференції інакше іменують ще негативним переносом. Звичайно негативний перенос, або інтерференція, протиставляються позитивного переносу. У свою чергу, позитивний перенос, або транспозиція, розуміється як таке внесення раніше засвоєних мовних явищ і вироблених мовних навичок у мова на іншій мові, яке не викликає його спотворення, а під час навчання, навпаки, полегшує засвоєння нової мови. Прикладом можуть служити навички, реалізують універсальні диференціальні ознаки фонем або частково подібні ділянки фонологічних систем взаємодіючих мов. Такого роду вплив первинної мовної системи ще не було об'єктом спеціального експериментального дослідження. Здається, що найбільший інтерес вона подала б перш за все для методики викладання іноземних мов. Протиставлення інтерференції транспозиції або негативного переносу позитивного здається необгрунтованим, оскільки обидва типу перенесення є не що інше, як різні прояви механізму взаємодії контактуючих мов, тобто інтерференції. Таке трактування не суперечить і семантиці терміна інтерференція, допускає не тільки негативний, але й позитивний результат взаємодії.

Не менш поширеним є погляд на інтерференцію як на процес, що діє лише в один бік, як на перенесення особливостей рідної мови на досліджуваний іноземний. Таке розуміння інтерференції справедливо тільки для окремого випадку її прояви. Воно не може бути універсальним, так як виключає двобічність процесу взаємодії контактуючих мовних систем, що закладено в первісному значенні терміна. Неоднозначне тлумачення терміна інтерференція в лінгвістиці викликано, з одного боку, різноманітністю ситуацій прояви мовних контактів, а з іншого - складністю розмежування психологічного та лінгвістичного аспектів в мові.

Підводячи підсумок обговоренню поняття інтерференція, необхідно зазначити наступне. По-перше, мовна інтерференція - це комплексна проблема, вивчення якої багатоаспектне. Для лінгвіста інтерес представляють "мовні твори" білінгвів і з'ясування причин, що викликають порушення в їх мови на іншій мові. Але, як зазначав ще Л.В. Щерба, "там, де ми маємо справу з мовою, що мають в своєму складі різнорідні елементи, лінгвістичні методи недостатні" (Щерба Л.В., 1974: 428). Тому дослідження інтерференції в лінгвістичних цілях не може не спиратися на дані суміжних наук та їх деяких методик: фізіології, психології, психолінгвістики, акустики мови. По-друге, інтерференція - це прихований внутрішній механізм взаємодії мов, що знаходяться в контакті: цей процес може давати як негативний, так і позитивний результат при оволодінні вторинної мовної системою. Увага лінгвістів, а також методистів та викладачів - практиків, як правило, зосереджена на негативному результаті інтерференції, його прогнозуванні, дослідженні та попередження, оскільки негативний мовний матеріал в мові білінгвів створює відомі перешкоди при спілкуванні.

Порушення мовної системи як результат дії інтерференції проявляються в мові іншомовних на всіх її рівнях, у тому числі і на звуковому. В останньому випадку має місце фонетична інтерференція.

1.2. Причини виникнення інтерференції при сприйнятті звуків іноземної мови

Більшість дослідників вважає однією з основних причин тих чи інших відхилень у мовленні білінгвів міжмовну інтерференцію, яка виникає в лінгвістичному свідомості і в мові говорить внаслідок накладання системи нерідного мови на рідну мову при мовних контактах.

Про вплив рідної мови при оволодінні другою мовою говорив ще В.А. Богородицький. Він один із перших педагогів-методистів навчав російській вимові неросійських з урахуванням порівняльного аналізу фонетичних систем рідної та російської мов. Велику увагу проблемам двомовності в лінгвістичному аспекті приділяв видатний лінгвіст Н.С. Трубецькой. Звертаючи особливу увагу на фонологізм мовного слуху учня, він бачив причини помилок не тільки в інерції органів сприйняття і відтворення, а й у взаєминах між елементами мовних систем контактируемих мов: "Слухаючи чужу мову, ми при аналізі чутного мимоволі використовуємо звичне нам" фонологическое сито " всього рідної мови. А оскільки наше "сито" виявляється невідповідним для чужої мови, остільки і виникають численні помилки, непорозуміння. звуки чужої мови отримують у нас невірну інтерпретацію фонологічну, так як вони пропускаються через "фонологическое сито" нашої рідної мови "(Трубецкой Н. С., 1933: 106). Н.С. Трубецькой підкреслював, що іноземний акцент залежить зовсім не від того, що той чи інший іноземець не в змозі вимовити той чи інший звук, а скоріше від того, що він "невірно судить про це звуці", що з відмінностями між фонологічними системами іноземного та рідного мови. С.І. Бернштейн, один з основоположників методики викладання російської мови неросійських учням, визначав основну причину труднощів в оволодінні іншомовним вимовою тим, що "учні сприймають звучання чужої мови крізь призму фонетичної системи рідної мови. Володіючи стійкими навичками слухання і вимовляння звуків рідної мови, вони підганяють під ці шаблони своє сприйняття і відтворення незвичних звуків чужої мови "(Бернштейн С.І., 1975: 7). Не випадково, що на початковому етапі навчання незважаючи на те, що увага учнів сконцентровано на фонетичній сторону мови. Вони представляють замість іншомовних звуків звуки рідної мови.

Коли мова йде про взаємодію звукових систем в умовах їх співіснування, потрібно мати на увазі, що залежно від реальної ситуації такого співіснування може бути різним. При взаємодії російської та національних мов взаємовплив безперечно: російська мова в устах представників національних республік набуває цілком певні фонетичні властивості, пов'язані і з фонологічними, і з фонетичними характеристиками кожної з національних звукових систем. У результаті такої взаємодії системи рідної мови виникає специфічний "національний" варіант російської літературної мови (принаймні в його розмовної різновиди), характерний не тільки для носіїв цієї мови, але і для російськомовних, які живуть в даному національному оточенні.

Зворотний вплив - вплив російської мови на національні мови - також існує. У загальному вигляді про силу впливу російської мови на національні свідчить, наприклад, поява "запозичених" фонем, що прийшли в національні мови разом з російськими лексичними запозиченнями.

Характер взаємодії звукових систем при навчанні нерідній мові також має свої специфічні особливості. Коли ми навчаємо російських англійської, німецької, французької та інших мов, звукова інтерференція може бути розцінена як "погане" і "не дуже погане" вимова на мові, що вивчається. У цьому випадку немає взаємодії двох мовних систем - "навчальна мова" наших студентів чи школярів звучить в основному на території нашої країни, і носії відповідних мов (включаючи і фонетистів) навряд чи можуть бути стурбовані перспективами впливу цієї "навчальної промови" на їх рідну мову . Домагаючись хорошого вимови іноземною мовою, викладач в першу чергу переслідує Загальнолінгвістичні мети, оскільки в оволодінні механізмами усної мови - ключ до оволодіння всіма багатствами чужої мови. Аналогічна або майже аналогічна ситуація і при навчанні російської мови як нерідної. Правда, якщо в останньому випадку учні живуть в країні мови, що вивчається, оволодіння звуковими засобами, подолання вимовних і слухових особливостей, властивих рідної мови, необхідно і для практичних завдань мовної комунікації.

Винятковий інтерес при навчанні нерідній мові представляють двомовні учні - ті жителі республік нашої країни, для яких російська мова є другою рідною мовою. Важливо зрозуміти, до чого призводить таке двомовність при навчанні третьому, нерідної мови, спрощується при цьому рішення завдання чи ні. Іншими словами, в ланцюжку "рідна мова - російська мова - іноземна мова" можуть виникати різні комбінації всіх трьох елементів: а) "рідна мова + російська мова" протиставлені "іноземної мови"; б) "рідна мова" протиставлений двом нерідною - "російському мови + іноземної мови "; в) всі три мови виступають як самостійні системи.

Як показують вже наявні дані, в такій ситуації можлива будь-яка з трьох моделей - це відноситься не тільки до різних конкретних мов, які беруть участь у цьому ланцюжку, а й до різних елементів досліджуваної звукової системи. При вивченні, наприклад, гласних, знання російської мови може взагалі не робити впливу на оволодіння іноземною мовою, а при вивченні приголосних - або сприяти засвоєнню іноземної мови, або навіть перешкоджати йому.

Природно звернутися і такого важливого питання, як зв'язок між породженням висловлювання і відтворенням повідомлення на нерідній мові. Ці сторони мовленнєвої діяльності знаходяться - в умовах використання рідною мовою - в тісному зв'язку, і власне кажучи, володіння системою звукових засобів як системою функціональних одиниць передбачає автоматизування механізмів породження мовлення і максимальне використання імовірнісних характеристик при сприйнятті. В умовах інтерференції обидві сторони мовленнєвої діяльності не є повністю автоматизованими, так що тип накладає суттєві обмеження на ті помилки, які можуть виникнути (тобто "погане" якість мови на нерідній мові не виключає доброго розуміння, а при поганому розрізненні звуків нерідної мови вимовні помилки необов'язкові).

1.3. Механізми інтерференції

Інтерференція може розглядатися з трьох різних точок зору: як результат взаємодії двох або більше систем, як процес цієї взаємодії і як передумови для нього. Говорячи про останній, мається на увазі ту обставину, що самі по собі, як чисто мовні системи, ніякі мови не взаємодіють: інтерференція відбувається в певному соціальному колективі, і передумови тих чи інших процесів і результатів інтерференції в значній мірі визначаються властивостями членів цього колективу.

Стосовно до звукової системи необхідно говорити про фонетичної обумовленості фонологічних процесів. Фонетична обумовленість може бути двох видів: по-перше, що говорить на нерідній мові людина може не чути різниці між звуками рідної та чужої мови - в цьому випадку можливі помилки визначаються сенсорними, перцептивними властивостями мовця, по-друге, при адекватній перцептивної оцінки правильна реалізація може виявитися неможливою через вплив властивостей артикуляційної бази рідної мови - в цьому випадку помилки є моторними за своєю природою. Можливо, звичайно, і більш складне поєднання причин, які обумовлюють виникнення помилок. Розглянемо чотири теоретично можливі випадки:

Сенсорний рівень

Моторний рівень

Результат

1. не чую

і тому не можу правильно вимовити

регулярна помилка, обумовлена ​​сенсорним рівнем;

2. чую

не можу правильно вимовити

регулярна помилка, обумовлена ​​моторним рівнем;

3. чую

правильно вимовляю

немає фонетичних причин для помилок

4. не чую

можу правильно вимовити

нерегулярна помилка

З першого погляду заперечення можуть викликати представлені тут комбінації № 1 і 4. Перша з них ніби суперечить таким концепціям, як моторна теорія і теорія аналізу через синтез, оскільки представляє ситуацію як би у зворотній послідовності: якщо з точки зору цих класичних теорій сприйняття мови артикуляторной аспект є способом спрощення, перекодування акустичної картини при сприйнятті, то в даному випадку він виступає як підлеглий, залежний від сенсорного, перцептивного. Виходить, що тут немає ніяких протиріч: теорія сприйняття мовлення в явному і неявному вигляді базується на поведінку людини в рамках рідної мови, коли артикуляторно-акустичні зв'язку, визначаються даної фонологічної системою, вже сформовані. Тут же мова йде зовсім про іншу ситуації: сприйняття і відтворення звуків чужої мови людиною, перцептивного властивості якого вже сформовані в рамках мови рідної.

Комбінація № 4 здається парадоксальною тільки в тому випадку, коли ми припускаємо, що засвоєння звукової системи чужої мови відбувається в ситуації, яка виключає деякі попередні знання властивостей цієї мови. Однак досить часто спостерігається якраз протилежне: хто говорить чужою мовою людина має деякі уявлення про звукові одиницях, що відрізняються від одиниць російської мови, і прагне максимально наблизити свою вимову до іншомовного (наприклад, проголошення носових голосних замість ротів особами, які не володіють французькою мовою). Суть помилок такого роду визначається тим, що людина не здатна почути конкретну реалізацію, що використовується в чужою мовою, тоді як при нормальному фізіологічному слуху дане звучання цілком може бути і почуте, і оцінений як не збігалася зі звичним, що спостерігається в рідній мові.

Яка їх чотирьох можливих комбінацій зустрінеться в тій чи іншій ситуації, залежить від різних причин: по-перше, від фонетичних властивостей интерферирующих фонологічних систем або їх частин, по-друге, від індивідуальних властивостей самих мовців: в одних сенсорні здібності сильно розвинені, у інших - гіршими; моторний компонент також по-різному піддається перебудові в різних осіб, які розмовляють однією і тією ж мовою.

Залежність співвідношення сенсорного та моторного компонентів від властивостей взаємодіючих звукових систем - це предмет, вивчення якого необхідно для правильного розуміння процесу та передбачення результатів інтерференції.

1.4. Категорії інтерференції

Вітчизняна теорія білінгвізму визнає рідну мову базовим для встановлення відповідності з будь-яким вторинним мовним кодом як в процесі володіння, так і в процесі навчання нерідної мови. Це має важливе методичне значення, тому що говорить про необхідність двомовного зіставлення при навчанні російській мові неросійських учнів різних національностей. Двомовне зіставлення здійснюється у двох основних напрямках: зіставлення фонетичних систем і аналіз акценту. Ці два аспекти тісно пов'язані між собою, бо акцент, будучи категорією мови, відображає особливості фонологічної системи рідної мови, спонукає до внутрішньомовний аналізу з точки зору іншої мови і дозволяє виявити в ньому явища та закономірності, які не осмислювалися раніше так чітко і яким не надавалося такого функціонального значення.

У силу фонологічності мовного слуху неросійські учні пропускають через "фонологическое сито" рідної мови об'єкти всіх рівнів фонологічного ярусу російської мови.

За характером відхилень від мовної системи і норми мови білінгва можна виділити кілька категорій інтерференції на рівні звукоупотребления. Розглянемо їх.

1. Недодіфференціація - це процес недостатньою диференціації фонем нерідного мови, змішання, нерозрізнення фонем вторинної мовної системи при вживанні їх в мові. Це явище пояснюється тим, що у рідній мові учня ті чи інші елементи не диференціюються як окремі фонеми, релевантні ознаки фонем представляються як надлишкові, нерелевантні. На можливість недоразліченія фонем вказував Л.В. Щерба, підкреслюючи, що "часто ми вважаємо за один і той же звук такі іноземні звуки, які належать у відповідному мовою до різних звуковим типам і здатні розрізняти слова" (Щерба Л.В., 1973: 13). Добре відомо з практики, що неросійські учні із працею опановують артикуляцією м'яких приголосних російської мови, наприклад, замість кінь, вугілля, мілину вимовляють кін, кут, крейда. Дане явище виникає не стільки від невміння чи нездатності учнів вимовити м'які звуки, скільки від недооцінки релевантно протиставлені, самостійних фонем - н ¢], [л - л ¢], відсутніх у рідній мові учнів. Представники усіх тюркських мов вимовляють на місці російських [н ¢, л ¢] не м'які, а лише злегка пом'якшені, практично ті ж тверді приголосні. Недодіфференціація спостерігається звичайно в тому випадку, якщо фонемний репертуар рідної мови біднішими досліджуваного.

Сверхдіфференціація (передіфференціація) - таке вираз інтерференції, при якому в фонологічну систему другого мови вносяться релевантні ознаки рідної мови, відсутні в системі досліджуваного. Даний процес, як правило, відбувається тоді, коли більший фонемний матеріал накладається на менший обсяг фонем нерідного мови. Наприклад, при вивченні французами російської мови слова типу сон, лимон, дзвін, тон вимовляються з носовими голосними, що мають місце в системі французької мови.

3. Субституция - такий вид інтерференції, при якому відбувається ототожнення фонем мови, що вивчається з подібними фонемами рідної мови. Цю схожість звуків О. О. Реформатський називав уявним тотожністю. "Варто тільки вловити щось схоже, як зараз же з'явиться спокуса на грунті" звукового типу "ототожнювати і системно, і фізично різне", - писав він. (Реформатський О.О., 1959: 145). Л.В. Щерба зазначав, що "особливі труднощі криються навіть не в тих звуках, яким немає аналогічних у рідній мові ..., а саме в тих, для яких у цьому є подібні звуки" (Щерба Л.В., 1959: 6).

Добре відомо, що в мовах народів світу немає і двох ідентичних звуків і навіть у споріднених мовах звуки, дуже близькі за своїми акустико-фізіологічних властивостях бувають організовані в зовсім різні фонологічні системи. У практиці навчання неросійських учнів це не завжди враховується.

Субституция є одним з найбільш стійких сегментів інтерференції. У ході навчання вона нерідко оцінюється як санкціоноване відхилення, бо вона не викликає смислонарушенія. Наприклад, виголошення у російської мови носіїв тюркських мов твердих приголосних [ж, ш] як пом'якшених не перешкоджає взаєморозумінню і з цієї причини не завжди є об'єктом коригування, що веде до стійкого акценту.

Субституция виникає часто і у випадках відсутності ідентичних фонем в рідній та досліджуваного мовами. Таке ототожнення відбувається в силу того, що в рідному і досліджуваному мовах якісь звуки артикуляційно можуть вельми схожий один на одного, але їх положення в системі при цьому буде по-різному, тобто вони будуть входити в різні фонологічні категорії, саме в цьому вразливе місце уявного тотожності, яке породжує велику труднощі оволодіння "схожими" звуками чужої мови.

3. Ресегментація - форма інтерференції, демонстрована на синтагматичному рівні. Інтерференція може виникати внаслідок розбіжності або схожості не тільки фонологічних систем, але і дистрибутивних відмінностей. У деяких випадках спостерігається наявність плюс / мінус сегментації. Плюс-сегментація - збільшення кількості елементів у мовному сегменті. Вона часто буває представлена ​​в наступних різновидах:

а) Протеза - нарощування голосного звуку перед збігом приголосних на початку слова (такий голосний називається протеіческім).

б) Епентеза - вставка гласного між приголосними всередині слова (такий голосний називається епентетіческім). Поряд з епентезой може бути і метатеза - перестановка, перерозподіл звуків.

в) Епітеза - нарощування голосного звуку в кінці слова (такий голосний називається епітетіческім).

Мінус-сегментація - зменшення кількості звуків у мовному сегменті. Дане явище також виникає під впливом дистрибутивної діалектики контактируемих мов при перенесенні функціональних навичок рідної мови в досліджуваний. У зв'язку з цим спостерігаються такі форми мінус-сегментації, як:

а) Діереза-ослаблення або повна редукція початкового приголосного в слові при збігу кількох приголосних.

б) апокопа - випадання (невиголошені) кінцевого приголосного при збігу приголосних у кінці слова.

в) стяженіе голосних - заміна двох мов одним.

1.5. Фонетична інтерференція

Коли в мові білінгва мають місце порушення звукової системи нерідного мови, їх прийнято кваліфікувати як результат дії фонологічної інтерференції і / або фонетичної інтерференції. Представляється, що при аналізі особливостей звукового оформлення мови білінгва на нерідній мові більш доречний термін фонетична інтерференція, який вказує на те, що інтерференція відбувається в мові, на рівні реалізації фонологічної компонента мови.

Джерелом негативною фонетичної інтерференції, наприклад на сегментом рівні, є відмінності контактуючих мов у складі фонем і їх позиційно-комбінаторних алофонів, розбіжність фонемної дистрибуції, синтагматика і фонотактику. При цьому характер прояву інтерференції багато в чому визначається типологічним схожістю і генетичним спорідненістю контактуючих мов. Фонетична інтерференція, - якщо її розглядати в психолингвистической плані. - Є насамперед порушення (спотворення) вторинної мовної системи та її норми в результаті взаємодії у свідомості мовця фонетичних систем і вимовних норм двох, а іноді і більше мов, який проявляється через інтерференцію слухових і вимовних навичок. Поряд з цим фонетична інтерференція може давати і позитивний результат, наприклад у випадку артикуляторно-акустичного подібності звукових реалізацій фонем контактуючих мов. Оскільки фонетична інтерференція (як і інтерференція взагалі) - це двосторонній процес, то поява фонетичних викривлень може провокуватися не тільки особливостями первинної, але і вторинної звукової системи. Одним із прикладів такого двосторонньої взаємодії є реалізація представниками самих різних мов російських складів типу "м'який приголосний + голосний" як складаються з трьох звуків. Цьому сприяє, з одного боку, відсутність у їхній рідній мові м'яких приголосних і опозиції "" м'який приголосний + голосний "-" м'який приголосний + / j / + голосний ", а з іншого боку фонетична порушення викликається особливістю реалізації таких російських поєднань. У цьому випадку іншомовні індивіди помилково ототожнюють [i]-образний перехід від м'якого приголосного до подальшого голосному (який надає останньому діфтонгоідний характер) з голосним [i] або ж з згодним [j], керуючись їх фонетичним схожістю.

Фонетична інтерференція проявляється як при сприйнятті, так і при виробництві мови. У свою чергу, це означає, що вона зачіпає перцептивну і артикуляционную бази, проявляючись у порушенні ієрархії та взаємодії слухо-вимовних навичок у промові на мові вторинної системи. Слухові навички формуються відповідно до системи і нормою даної мови. Вони належать перцептивної базі, яка представляє собою систему лінгвістичних засобів, використовувану носіями цієї мови, при сприйнятті звучного мовного потоку.

Добре відомо, що вплив первинної звукової системи на перцептивном рівні призводить до спотвореного сприйняття фонетичної сторони мови на нерідній мові. У наш час можна вважати експериментально підтвердженої думка про те, що сприйняття іноземної мови відбувається крізь призму звукової системи і норми рідної мови. Це призводить до різноманітних помилок, а часом і до непорозуміння у спілкуванні і свідчить про несформованою перцептивної базі вторинної мовної системи. Сформована перцептивні база має місце лише в тому випадку, коли людина здатна розрізняти звуковий склад всіх слів даної мови, що, у свою чергу, свідчить про сформованість з нього фонетичної системи засобів сприйняття звучання тексту.

Вимовні навички формуються разом з артикуляційної базою мови. Відповідно до думки Л.Р. Зіндер, артикуляційна база являє собою сукупність артикуляційних і фонотактіческіх звичок; її формування в першу чергу залежить від фонематичної системи мови і, що особливо важливо, від диференціальних ознак, що використовуються в даній мові.

Однак, як підкреслює Л.Р. Зіндер, "артикуляційна база складається на основі артикуляції фонеми як цілісної одиниці, а не як сукупності диференціальних ознак" (Зіндер Л. Р., 1984: 12). У цьому сенсі для реалізації произносительной програми виявляється досить суттєвим, "які органи вимови беруть участь в утворенні розпізнавальних ознак даної мови і наскільки інтенсивно ... які поєднання роботи різних органів можливі в даному мовою" (Зіндер Л. Р., 1979: 81). З.Н. Джапарідзе пропонує розглядати артикуляционную базу як "зберігається в пам'яті систему" вимовних інструкцій "і адрес, відповідно до якої в органі мови направляються" вимовні накази "(нервові імпульси), що призводять до вимовних рухам" (Джапарідзе З.Н., 1969: 14). Прогноз дій вимовних органів при виробництві промови мовою вторинної мовної системи відбувається повністю або частково у відповідності з існуючими артикуляційними звичками (які можуть відображати артикуляційні характеристики і раніше вивчених мов).

Таким чином, моторна програма здійснюється, як правило, за допомогою навичок, сформованих на базі первинної системи або / і навичок, неправильно сформованих у ході оволодіння вторинної системою.

Слухові і вимовні навички взаємодіють у мовленні і перебувають у складних ієрархічних відносинах. Досить послатися хоча б на той факт, що при виробництві мови успішність мовленнєвої реалізації в певній мірі залежить від слухового контролю, тобто зворотного зв'язку. У цьому випадку слух поряд з кинестетическими імпульсами мускулатури органів мови здійснює коригувальну і керуючу зв'язок між програмою і ефектом реалізації.

Однак при виробництві мови на нерідній мові людина, як правило, не чує своїх помилок чинності несформованості слухових навичок на даній мові. фонетичне спотворення мови в цьому випадку відображає, з одного боку, неточність слухового образу, а з іншого боку - артікуляторние труднощі, які можуть бути значніше труднощів сприйняття. Добре відомо, що роздільна здатність артикуляційного апарату значно поступається відповідним можливостям слуху, тому людина, що чує свої помилки, не завжди може їх корегувати. З цього випливає, що не завжди є пряме відповідність між рівнем сформованості слухових і вимовних навичок. Нечисленні поки що дослідження в цьому напрямку на матеріалі ізольованих звуків, складів і слів свідчать про те, що помилки при сприйнятті, відтворенні і виробництві мови можуть не збігатися.

Порушення звукової сторони мови досить часто обумовлені не тільки фонетичної інтерференцією в "чистому" вигляді, але і інтерференцією графічних систем контактуючих мов. Відмінності в звукобуквенний відповідностях рідної та іноземної мов можуть служити джерелом помилок як при сприйнятті, так і при виробництві мовлення іноземною мовою. Виділяють кілька типів фонетико-графічної інтерференції (ФДМ), обумовлених особливостями графіки, якою користуються ті чи інші мови:

ФДМ мов, що використовують ієрогліфічне письмо;

ФДМ мов, одна з яких використовує ієрогліфічне, а інший звукобуквенной лист;

ФДМ мов, що використовують звукобуквенний графічні основи: споріднених мов із загальною графікою; споріднених мов з різною графікою; неспоріднених мов з різною графікою; неспоріднених мов із загальною графікою.

Фонетико-графічну інтерференцію визначають як спотворення усній та письмовій мови іноземців, які обумовлені нарущеніем системи звукобуквенний відповідностей, що вивчається в результаті взаємодії в мовній свідомості індивідуумів фонетичних систем, вимовних норм і правил графічних позначень контактуючих мов.

Лінгвістичний опис фонетичної інтерференції, як правило, починається з прогнозу її явищ в мові носіїв двомовності. У цьому сенсі порівняльний або порівняльний аналіз звукових систем, що знаходяться в контакті (іноді його зводять до контрастивному), дозволяє з більшим чи меншим ступенем точності передбачити можливі порушення вторинної звукової системи. На думку Вайнрайха, порівняльний аналіз поки що залишається найкращою вихідним щаблем опису поведінки білінгва. Тим не менше його значення не абсолютизується, оскільки реальна картина фонетичних порушень у мовленні двомовних може значно відрізнятися від прогнозованої. Дані порівняльного аналізу допомагають розкрити і пояснити причину конкретного спотворення. Зіставлення в зазначених цілях має охоплювати різні рівні фонологічного компонента. Якщо мати на увазі, наприклад, сегментний рівень, то зіставлення стосується складу фонем, їх дистрибуції, позиційно-комбінаторних алофонів і їх реалізацій в кожному з контактуючих мов. До цього ще в 60-і роки закликали У. Вайнрайх і Е. Хауген. З позиції теперішнього часу необхідно визнати, що дослідження фонетичної інтерференції буде найбільш результативним, якщо процедура "встановлення подібностей та відмінностей", запропонована Е. Хаугеном, буде доповнена об'єктивним інструментальним аналізом мови білінгвів та аудиторським аналізом сприйняття особливостей їх мови носіями цієї мови.

1.5.1. Фонетичні властивості інтерференції

Найбільш загальним поясненням самого явища інтерференції можна вважати ті властивості білінгви, які визначаються існуючим в його мовній свідомості фонологічних слухом. У відповідності з традиційними уявленнями про властивості фонологічного слуху, носій будь-якої мови всяке незнайоме звучання інтерпретує як знайоме, тобто перетворює будь-яку звукову послідовність у послідовність фонем рідної мови. У цілому це подання важко заперечувати, проте експериментально-фонетичні дані останніх десятиліть показують, що в мовній поведінці білінгва виявляються риси, які важко пояснити тільки діями фонологічного слуху. Процедури сприйняття звуків рідної мови також не перебувають в однозначному відповідно до властивостей фонемної системи: людина, що сприймає рідну мову, здатен не тільки помічати фонетично незалежні властивості звукових одиниць, а й отримувати корисну інформацію з характеристик позиційних і комбінаторних алофонів.

Можна охарактеризувати це поведінка як деякий взаємодії властивостей універсальних, властивих будь-якому носію звукової мови, і національно-мовних, сформованих у носіїв певної мови під впливом фонологічної системи цієї мови. Універсальними можна, мабуть, вважати такі здібності говорять, як протиставлення голосних і приголосних, фонетичні засоби об'єднання звукових послідовностей в цілий комплекси (тобто коартікуляцію), засоби створення фонетичної цілісності слова (незалежно від їх конкретних фонетичних корелятів, таких, як словесний наголос - динамічне, кількісне або музичне - сингармонізм і т.д.). До числа універсальних властивостей можна також віднести і протиставлення по ряду, підйому і огубленим голосних, протиставлення з активного чинному органу приголосних і т.д.

Національно-мовними властивостями будуть такі, які характеризують тільки даний мову або обмежену групу мов. Інтерференція звукових одиниць може бути виявлена ​​в різних ділянках звукової системи. Якщо говорити про протиставлення сегментних і супрасегментних коштів, то інтерферуючі вплив рідної мови, що виявляється і там і там, нерідко знаходиться в досить складних відносинах з таким протиставленням. Так, наприклад, відсутність редукції ненаголошених голосних у російської мови грузин повинно бути віднесено до числа сегментних явищ. Проте така відсутність редукції призводить до перебудови ритмічної організації слова і впливає на супрасегментних оформлення висловлювання.

Дуже важливо встановити ієрархію факторів, що визначають звукову інтерференцію. Ця ієрархія залежить як від відношення між интерферирующими системами (міжмовна і внутрішньомовних інтерференція), так і від сутності самих звукових явищ (універсальні і специфічно національні); не останню роль у розподілі интерферирующих факторів відіграють взаємини між сегментними і супрасегментних засобами.

Глава II. Взаємовплив мокшанська, російської та англійської мов

2.1. Фонетична система білінгви

Дія фонетичної інтерференції призводить до "переосмислення" фонологічної значимості ознак одиниць як сегментного, як і супрасегментних рівнів у звуковій системі народної мови. Дослідження в цій області показують, що поняття релевантного і нерелевантного в системі даної мови і у мові говорить на ньому іншомовного представника збігаються лише частково, тому що може виникати інший відповідник диференціальними ознаками та його акустико-артікуляторние корелятами. Як відзначає Е. Хауген, "в явищах інтерференції виявляється система і виявляється можливим встановити деякі загальні формули, керуючі ототожненням звуків різних мов". (Хауген Е, 1972: 61)

Породжуючи і сприймаючи мова мовою вторинної системи, людина виходить з уявлень, вихованих системою його мови, і спотворених асоціацій звукової системи даного, нерідної мови зі звуковою системою рідної мови. У результаті це приводить до того, що він оперує вже не звуковою системою своєї мови, але ще й не звуковою системою нерідного мови. У літературі висловлюється припущення, що в звуковому оформленні така мова відображає функціонування якоїсь проміжної системи, іноді її називають більш точно - "третя" система. Єдиного розуміння і тлумачення цього феномена поки не існує, що свідчить про складність проблеми та її недостатню вивченість, насамперед об'єктивними методами. Для У. Вайнрайха "звуки, які вимовляє двомовний, знаходяться як би в нічийній смузі між двома системами фонем" (Вайнрайх У., 1979: 39), і тому їх фонологічна інтерпретація скрутна. Хто говорить на нерідній мові оперує в певному сенсі своєї фонетикою цієї мови. З точки зору В.Ю. Розенцвейга, проміжна система міжмовних відповідностей можлива як при координованому, так і при субординований двомовність. При координованому двомовність вона забезпечує можливість вираження однієї і тієї ж думки за правилами кожного з контактуючих мов. У цьому випадку третя система є "деякий іншу мову, де одне і те ж означається однозначно порівнювати із двома означають" (Розенцвейг В.Ю., 1972: 14). В.Ю. Розенцвейг вважає таку систему проміжної на тій підставі, що при координативного двомовність вона забезпечує перехід від однієї мови до іншої через "глибинну лексико-синтаксичну структуру, позбавлену своєрідності зіставляються мов (Розенцвейг В.Ю., 1972: 15). Це досягається шляхом перетворень вихідного коду на кожному з зіставляються мов, які ведуть до їх загальним означуваним. При субордінатівном двомовність, в умовах дії інтерференції, проміжна система, на думку В.Ю. Розенцвейга, "повинна представляти компроміс зіставляються мовами, орієнтованої до їх конвергенції" (Розенцвейг В.Ю., 1972: 16), аж до уподібнення однієї мови іншому. Сама ж проміжна система характеризується слабкою детермінованістю, флуктуації правил і використовуваних означуваним і що означає. Але це, як при координативного двомовність, самостійна мова, що відрізняється від природного наявністю двох систем означають. Необхідно зауважити, що судження В.Ю. Розенцвейга відносяться до ситуацій природного контакту. При формуванні двомовності в ситуації штучного контакту тенденція конвергентного зміни свідомо пригнічується дівергентним розвитком двомовності: уподібнення контактують звуків не відбувається.

Можлива й інша точка зору щодо звукової системи білінгва. Наприклад, Є.М. Верещагін, А.Є. Карлінський виключають можливість третьої системи для ситуації вивчення мови. Є.М. Верещагін мотивує це тим, що взаємодія двох мов не призводить до утворення третього навички, що саме по собі навряд чи може служити переконливим доказом. Представляється важливим звернути увагу на той безперечний факт, що при недосконалому володінні мовою навички, що забезпечують реальність вторинної системи, спотворені. Їх формуванню перешкоджають навички первинної мовної системи. Тому спотворені навички займають як би проміжне положення між тим, що було, і тим, що в ідеалі повинно бути: навичками, що забезпечують реалізацію первинної системи і навичками, які необхідно сформувати, щоб вторинна система могла функціонувати. Тому прав У. Вайнрайх, який вважає, що при недосконалому володінні мовою звуки, породжувані білінгвів, не належать жодній з контактуючих систем фонем. Але вони не представляють і нову систему, так як це тимчасові, проміжні звукові одиниці, відповідні фонологічних одиницям контактуючих мов і забезпечують тимчасові фонологічні зв'язку.

А.Є. Карлінський також вважає "третю" систему функцією, хоча і визнає, що мовні твори білінгва містять в собі одиниці і відносини, притаманні двом різним мовним системам. На підтвердження своєї позиції він наводить ряд, як правило, переконливих доводів.

По-перше, так звана третя система не має стійкість, яка неодмінно характеризує звукову систему як суспільний феномен. Вона нестійка, може змінюватися протягом життя людини, і залежать від рівня володіння мовою. Дане твердження не зовсім точно. Відомо, що порушення звукової системи досить стійкі і часом зберігаються в мові індивідів протягом усього життя.

По-друге, третя система не має своєї історії в загальноприйнятому сенсі, вона не відображає певного якісного стану взаємодіючих мов. По суті, це лише перехід від більш ущербної мовної компетенції до більш повною.

По-третє, вона надає однобічний вплив на мову білінгва, оскільки первинна мовна система залишається нею не порушеної. Тим не менш, досвід спілкування з білінгвами, довгий час живуть в іншомовному оточенні, показує, що фонетична реалізація фонемної системи рідної мови у їх мовленні може зазнавати зміни завдяки володінню іншими мовами.

Нарешті, по-четверте, А.Є. Карлінський справедливо вказує на те, що лінгвістична практика поки ще не призвела переконливі докази на користь реальності такої системи.

У процесі оволодіння мовою звукове оформлення мови іншомовних являє собою якийсь конгломерат звукових засобів рідної мови і спотворених реалізацій фонемної системи нерідного мови. Цьому стану найкраще відповідає термін проміжні фонетичні (у широкому сенсі) відповідності контактуючих мов. Якщо на початковому етапі навчання в них переважають одиниці рідної мови, то надалі, в процесі становлення двомовності, вплив нерідного мови (особливо, якщо навчання здійснюється в умовах мовного оточення) посилюється. Це призводить до поступового переродження проміжних відповідників в систему нерідної мови при координативного двомовність.

Сукупність фонетичних помилок, зумовлених інтерференцією, у промові на чужому мовою прийнято називати акцентом. Фонетичний акцент не без підстави визнається одним з ознак недосконале володіння мовою. Він може відображати як порушення системи, так і порушення норми.

Не всяке фонетичне спотворення в мові білінгва може бути кваліфіковано як акцент, а тільки те, яке актуалізоване в сприйнятті споконвічного носія цієї мови. При цьому враховується думка середнього носія цієї мови, не спокушеного в рідній мові іноземця, але досить добре володіє своїм літературною мовою. Однак тільки лінгвіст здатний правильно інтерпретувати характер порушень у мовленні іншомовних.

Дослідження акценту, тобто фонетичних порушень вторинної мовної системи в мові білінгвів, набуває особливої ​​актуальності у зв'язку з вирішенням питання про допустимість або, навпаки, неприпустимість конкретних фонетичних порушень у мовленні іншомовних.

Як правило, мова на нерідній мові, навіть при досить високому рівні володіння ним, не буває фонетично строго витриманою у відповідності до вимог системи і норми цієї мови, що в різному ступені ускладнює процес спілкування, робить його мало результативним, а іноді й повністю неможливим. Фонетично неправильна мова вимагає від слухача певних зусиль при сприйнятті її змісту. Велика кількість грубих помилок не стимулює інтересу до спілкування не тільки з боку слухача, - бути то носій або, навпаки, не носій цієї мови, - але і з боку самого мовця, що зазнає дискомфортність від спілкування у зв'язку з артікуляторние труднощами. Але не всі фонетичні порушення, об'єктивно дані в мові іншомовного співрозмовника, викликають негативну реакцію носія цієї мови. Практика спілкування свідчить, що деякі з них можуть залишитися просто непоміченими в сенсі смислової спрямованості процесу сприйняття. В інших випадках носій мови, хоча й зауважує спотворення, але сприймає їх поблажливо і тим самим як би "прощає", а значить, до певної міри і допускає їх. Деякі ж порушення можуть отримувати позитивну емоційну оцінку: приємний акцент! Але уявлення носія мови про допустимість тих чи інших порушень регулюється в його свідомості системою мови і нормою мовного спілкування на ньому.

2.2. Система мокшанська приголосних фонем

У мокшанська мова 33 голосні фонеми. Для їх позначення вживається 21 літера.

Таблиця 2.1. Мокшанська приголосні фонеми.

Спосіб освіти

Місце освіти


Губні

Язичні


губно-губні

губно-зубний

Передньоязикові

Среднеязичних

Задньоязикові




твердий.

м'яко.



Африкат

глухий.



ц

ц ¢, ч ¢




дзвін.







Вибухові

глухий.

п


т

т ¢


до


дзвін.

б


д

д ¢


г

Щілинні

глухий.


ф

з, ш

з ¢

ї

х


дзвін.


в

з, ж

з ¢

ї


Носові

глухий.








дзвін.

м


н

н ¢



Бічні

глухий.



л

Л ¢




дзвін.



л

л ¢



Тремтячі

глухий.



р

р ¢




дзвін.



р

р ¢



Приголосні мокшанська мова артикуляційно класифікуються на основі розпізнавальних ознак, зумовлених:

  • місцем утворення шуму;

  • способом утворення шуму;

  • участю голосових зв'язок;

  • участю середній частині спинки язика.

Класифікація голосних за місцем утворення враховує, в якому місці порожнини рота утворюється перешкода. Основна увага при цьому звертається на активний мовної орган, так як саме активний орган проводить той чи інший рух, створюючи характерний для певного приголосного шум. З точки зору активнодействующие органів приголосні в мокшанська мовою можуть бути губними або мовний.

З губних приголосних у мокшанська мова зустрічаються п, б, м, які є губно-губними і губно-зубними ф, ст.

При утворенні мовних приголосних можуть брати участь передня, середня або задня частини мови, тому вони поділяються на передньоязикові, среднеязичних і задньоязикові.

Передньоязикові приголосні в мокшанська мова представлені наступними фонемами: т, т ¢, д, д ¢, ц, ц ¢, с, з ¢, з, з ¢, н, н ¢, л, л ¢, ч ¢, ш, ж , р, р ¢, Р, Р ¢.

Среднеязичних в мокшанська мова є фонеми: ї, Й ¢.

Мокшанська задньоязикові представлені фонемами: к, г, х.

Класифікація приголосних за способом утворення. Специфічний шум приголосного обумовлюється не тільки місцем утворення шумообразующего перешкоди. За способом утворення перешкоди мокшанська приголосні діляться на смичние, щілинні і тремтячі.

До проривних приголосним в мокшанська мова відносяться такі фонеми: п, б, т, т ¢, д, д ¢, к, р, м, н, н ¢, ц, ц ¢, ч ¢. смичние поділяються на вибухові: п, б, т, т ¢, д, д ¢, к, г; Африкат: ц, ц ¢, ч ¢; Сонанти: м, н, н ¢.

Щілинними в мокшанська мова є: ф, в, с, з ¢, з, з ¢, ш, ж, ї, Й ¢, х, л, Л, л ¢, Л ¢. Вони по їх формі щілини можуть бути плоско - щілинними (в, ф, х) або круглощелевимі (й інші).

Мокшанська л, л ¢, Л, Л ¢ є боковими.

Щілинні приголосні можуть бути однофокусні і двофокусних. Специфіка двофокусних полягає в тому, що шум проводиться одночасно в двох місцях, двох фокуси. До двофокусних належать такі фонеми: ш, ж, Р, Р ¢, Л, Л ¢, Й.

Тремтячі р, р ¢ утворюються в результаті ритмічного змикання і розмикання кінчика язика з альвеолами. При вимові мокшанська глухих Р, Р ¢ утворюється другий артикуляційний фокус в задній частині ротової порожнини: задня частина спинки язика зближується з м'яким небом.

Класифікація по роботі голосових зв'язок. Робота голосових зв'язок створює головна відмінність дзвінких і глухих приголосних. При вимові дзвінких приголосних голосові зв'язки напружуються і наводяться в коливання дією виходить повітряного струменя. Глухі приголосні вимовляються при розслабленому положенні голосових зв'язок, вони розслаблені і не коливаються.

У мокшанська мова до глухих згодним відносяться: п, ф, т, т ¢, ц, ц ¢, з ¢, с, Л, л ¢, ч ¢, ш, Р, Р ¢, Й, к, х.

До дзвінким приголосним в мокшанська мова відносяться: б, м, н, в, д, д ¢, з, з ¢, н, н ¢, л, л ¢, ж, р, р ¢, й, м. дзвінкі характеризуються і шумом, і голосом. Однак при вимові певних дзвінких приголосних переважають смугові тони. Ці приголосні називаються сонантов. У мокшанська мова дзвінкими сонорними є: р, р ¢, л, л ¢, м, н, н ¢, й. Решта дзвінкі приголосні складають групу галасливих приголосних.

Класифікація становищем середній частині спинки язика. Від положення середньої частини спинки язика залежить основна відмінність твердих і м'яких приголосних.

За ознакою м'якості і твердості у мокшанська мовою можуть бути протиставлені (за невеликим винятком) передньоязикові приголосні: д ¢ - д, т - т ¢, з - з ¢, с - з ¢, л - л ¢, Л - Л ¢, н - н ¢, ц - ц ¢, р - р ¢, Р - Р ¢.

У мокшанська літературній мові шиплячі ш и ж тільки тверді.

Палаталізація є одним з видів додаткової артикуляції, яка, накладаючись на основну, викликає певні зміни забарвлення звучання, проте не змінює основного характеру приголосного. Крім палаталізації нам відомі й інші види додаткової артикуляції, як лабиализация, назалізація, веляризация. Але, як відомо, тільки палаталізація має самостійне фонематичні значення, правда, тільки в тих мовах, в яких є протиставлення твердих і м'яких фонем (наприклад, в мокшанська та російською). В інших мовах (наприклад у французькому, англійському) палаталізація викликає тільки освіта відтінків фонем.

Вживання мокшанська приголосних залежить від їх положення в слові. Наприклад, в анлауте мокшанська слова переважають глухі приголосні н, т, т ¢, с, з ¢, к. досить поширеними є м, н, н ¢, л, л ¢, р, р ¢. мало вжиті в цій позиції дзвінкі приголосні б, д, д ¢, ж, з, р, а також ф, ц, ц ¢, х. Вони виявляються в основному в запозичених словах або ономатопоетичних словах. Іноді на початку слова дзвінкий приголосний представляє собою результат зміни інших приголосних у самих словах.

У інлауте зустрічаються всі згодні, проте вживання багатьох приголосних обмежено або гласним оточенням, або не сполучуваністю з іншими приголосними фонемами.

Істотні особливості у вживанні мокшанська приголосних є в результаті похідної та непохідною основ. Так, наприклад, глухі смичние т, т ¢ не зустрічаються в кінці мокшанська непохідних основ. Зате ці приголосні часто вступають у результаті похідного, поширеного суфіксами слова.

Смичние. Губно-губні п, б. Губно-губний смичний п на початку мокшанська слова може бути перед голосним будь-якої якості. Дзвінкий б на цій позиції обмежений у своєму вживанні. Він може бути в запозичених або ономатопоетичних словах.

Вельми вжито глухий п і в інлауте. Дзвінкий б на цій позиції виступає зазвичай у сусідстві з носовою м.

На виході слова у вживання п обмежено запозиченими і зображувальними словами, а його дзвінкий корелят в кінці мокшанська слів не виявляється зовсім.

Губно-губні п, б, виступають у складі словотвірного елемента.

У мокшанська мова губні приголосні складають порівняно невелику групу, так як серед губних немає протиставлення по твердості - м'якості. Губно-губний смичний вибуховий глухий п характеризується коротким шумом вибуху в початковій позиції. У середині слова перед голосним шум вибуху трохи підсилюється. Губно-губний Сонанти м характеризується чіткою формантной структурою.

Задньоязикові к, м. У промові мокші глухою до відноситься до числа найпоширеніших фонем. Цей приголосний вживається як у анлауте, так і в інлауте. На початку слова к може бути перед голосним будь-якої якості.

У середині слова до зустрічається після будь-якого приголосного крім дзвінких вибухових. Ці приголосні перед до оглушають.

У результаті мокшанська слів до зустрічається здебільшого в запозичених словах.

Дзвінкий среднеязичних г на початку слова вживається рідко і головним чином в запозичених або звуконаслідувальних слів. У середині слова пана характерний в сусідстві з сонорними та іншими приголосними. В кінці мокшанська слів пана не вживається.

Задньоязикові г, х широко вживаються в складі словозмінних і словотворчих афіксів.

Дзвінкий вибуховий г на початку слів дійсно смичний, а в інтервокальному положенні може вимовляється як щелевой.

Передньоязикові т, т ¢, д, д ¢. Глухі т, т ¢ широко вживаються в анлауте. Непалаталізованний т в цій позиції в мокшанська мова не може бути перед голосним переднього ряду.

Дзвінкі д, д ¢ на початку слова зустрічаються переважно в запозичених і ономатопоетичних словах.

У інлауте для т і т ¢ характерні поєднання:

а) з глухими приголосними (частіше з задньоязикових к);

б) з сонорними.

Відносно часто знаходяться т, т ¢ в інтервокальному положенні.

Для дзвінких д, д ¢ в середині слова характерні наступні фонетичні позиції:

а) інтервокальному положення; б) поєднання з сонорними та іншими дзвінкими приголосними.

Не зустрічаються т, т ¢ у результаті мимовільних основ. Дзвінкі д, д ¢ в цій позиції обмежені короткими словами.

Дзвінкий д в мокшанська мова може бути в кінці запозичених складних слів.

Смичние т, т ¢, д, д ¢ широко вживаються в складі словозмінних і словотворчих афіксів.

Общеакустіческая характеристика глухого т відповідає типовим згодним такого виду - короткий вибух.

Для дзвінкого д характерний досить слабкий вибух. Після цього приголосного в абсолютному кінці слова з'являється слабкий голосний призвук.

Африкат. У системі консонантизму сучасного мокшанська літературної мови розрізняються Африкат: ц, ц ¢, ч ¢. У мокшанська говірках північно-західного і південно-західного діалектів разом з м'якою шиплячої аффрикат зустрічається і непалаталізованная ч.

На початку споконвічно мокшанська слів палаталізовані Co-art ц ¢ обмежена окремою групою слів. Набагато ширше ц ¢ представлена ​​на початку запозичених і ономатопоетичних слів.

У інлауте ц ¢ широко вживається як у споконвічно мокшанська, так і в запозичених словах. У цій позиції приголосний ц ¢ може бути: перед голосними переднього і заднього ряду; у складі формо-і словотвірних суфіксів.

Тверда Co-art ц в мокшанська мова частіше перебуває на місці формо-і словотвірних афіксів.

Переважання м'якої Африкат над твердим ц сприяло засвоєнню російської Африкат ц у всіх положеннях у слові через палаталізовані аффрикат ц ¢.

Переднеязичних альвеолярна Co-art год ¢ характерна для мокшанська мова. Палаталізовані Co-art год ¢ спостерігається на початку небагатьох запозичених і ономатопоетичних слів.

У середині слова год ¢ може бути - в положенні між голосними.

У кінці слова вживання год ¢ обмежена окремими словами.

Co-art год ¢ відноситься до числа новоутворень (у мокшанська мова вона з'явилася під впливом голосних переднього ряду і російських говірок, які знають палаталізовані аффрикат год ¢). в сучасному мокшанська мова год ¢ відноситься до числа маловживаних фонем.

Щілинні. У мокшанська мова є 11 щілинних приголосних. У мокші фонема запозичена з російської мови.

Непалаталізованная щілинна з широко вживається в мокшанська мова і може знаходитися у всіх положеннях у слові, починаючи з абсолютного початку і закінчуючи кінцем слова.

М'який палаталізований з ¢ на початку і в інлауте може стояти перед голосним будь-якої якості.

У середині мокшанська слів з ​​¢ частіше зустрічається в поєднаннях з глухими приголосними.

На відміну від відповідних глухих пар с і з ¢ мокшанська дзвінкі Сибілянти з і з ¢ менш уживані і зустрічаються в основному в специфічних фонетичних умовах.

Глухий шиплячий ш широко вживається на початку споконвічно мокшанська слів.

У середині мокшанська слова ш вживається переважно в сусідстві з глухими приголосними.

Дзвінкий шиплячий ж обмежений у своєму вживанні.

Щілинний приголосний в на початку споконвічно мокшанська слів не зустрічається перед лабиализованного голосними.

У середині слова в може бути в інтервокальному положенні.

У результаті мокшанська слів дзвінкий в зустрічається зазвичай у кінці односкладових слів.

У мокшанська мови приголосний ф вживається набагато ширше, ніж у ерзянської.

У сучасному мокшанська мова среднеязичних сонорними ї фонологічно протиставлена ​​глуха Й. Зустрічається тільки в інлауте.

Носові. У мокшанська мова носовими є приголосні м, н, н ¢. На початку і середині слова в мокшанська мова широко вживається губно-губний Сонанти м.

Мокшанська передньоязикові Сонанти н і н ¢ необмежено вживаються у різних положеннях в слові.

Бічні. Бічними в мокшанська мова є приголосні л, л ¢.

Мокшанська глухі Л, Л ¢ зустрічаються тільки в середині слова (л, л ¢ зустрічаються і в кінці, і на початку слів).

Тремтячі. У мокшанська мова до тремтячим згодним відносяться: р, р ¢, Р, Р ¢.

У мокшанська промови р и р ¢ вживаються необмежено. Глухі сонорні Р, Р ¢ зустрічаються тільки в середині слова.

У мокшанська мова, що характеризується сингармонізм, взаімоуподобленіе звуків у мовному потоці має як би двоступінчастий характер: з одного боку, сусідні звуки пристосовуються один до одного, з іншого боку вибір звукового оформлення визначається впливом сингармонізму (наприклад, перед голосними переднього ряду приголосні палаталізуются).

2.3. Система російських приголосних фонем

У російській мові 37 приголосних фонем (Таблиця 2.2).

Росіяни приголосні в акустичному плані характеризуються в основному шумом, а не тоном, як голосні, хоча тон почасти присутня і в деяких приголосних, а саме в дзвінких приголосних і сонантов.

Приголосні поділяються на галасливі і Сонанти. Під гучними приголосними розуміються такі, в яких домінує шум, наприклад [с, з, ж] та ін Галасливі приголосні можуть бути як глухими, так і дзвінкими, але за наявності достатнього шуму, який панує над тоном голосу. Якщо ж тон переважає чи відчувається в рівній мірі з шумом, зрозуміло тільки на слух, то це буде Сонанти, наприклад [л] або [j] та ін Сонанти можуть бути тільки дзвінкі приголосні.

Ці акустичні характеристики по сприйняттю тісно пов'язані і з артикуляційними.

Приголосні відрізняються більшою чи меншою тривалістю в різних фонетичних положеннях, але вона не грає фонематичної ролі, тобто не відноситься до числа диференціальних ознак приголосних.

У артикуляционном плані приголосних характеризують такими особливостями. По-перше, напруженість зосереджена лише у фокусі освіти приголосних, інші ж частини мовного апарату, включаючи і їхні стінки, залишаються ненапруженими.

По-друге, для утворення шуму приголосного необхідна сильна повітряний струмінь, що виробляє його.

По-третє, при утворенні галасливих приголосних, крім сильної повітряного струменя, необхідна наявність перешкоди, різного за способом утворення (тобто смичка, щілину або тремтіння) і за його місцем в мовному апараті.

При сонантов перешкода залишається, але повітряний струмінь більш слабка, тому шум слабшає. Зберігаючи одне і те ж перешкода, але змінюючи силу повітряного струменя, можна вимовити і галасливий і Сонанти, причому обидва дзвінкі.

По-четверте, приголосні можуть бути вимовлені, як вже було сказано, при відсутності голосу і при його наявності, тобто як глухі і дзвінкі, наприклад: [п, б], [т, д] та ін Ця відмінність пов'язана в російській мові і з відзнакою в силі артикуляції, тобто в силі мускульної напруги: глухі приголосні завжди сильні, а дзвінкі - слабкі.

По-п'яте, за участі резонаторів порожнини рота і порожнини носа приголосні діляться на ротів ([б, д] та ін) і носові ([м, н] та ін.) носовими можуть бути лише Сонанти, і не слід їх змішувати з назалізованний приголосними.

В основі класифікації приголосних лежить поділ органів мови на активні і пасивні: головними є активні органи, а в другу чергу враховуються і пасивні. На цій підставі щодо участі активного органу приголосні поділяються на губні, передньоязикові (однофокусні і Коартикульовані), среднеязичних і задньоязикові. З урахуванням пасивного органу губні діляться на губно-губні та губно-зубні, а передньоязикові однофокусні - н-зубні і передненебние.

За рівнем участі шуму приголосні поділяються на дві категорії: галасливі і Сонанти, про що вже говорилося. Серед гучних за способом утворення розрізняють смичние ротів, які діляться на вибухові та Африкат, і щілинні, поділені за формою щілини на плоскощілинних і круглощелевие.

Сонанти за способом утворення можуть бути проривних носовими, щілинними, які за місцем щілини поділяються на серединні і бокові, і тремтячі.

Особливо треба зупинитися на забарвленням приголосних, оскільки одна з них є їх диференціальною ознакою. З фонетичної точки зору при всякому згодному, крім основного шуму, існує ще в тій чи іншій мірі і тон. Він виникає, по-перше, від участі в артикуляції приголосного голоси, а по-друге, що для російської мови особливо істотно, залежить від тієї форми, яку додатково приймає порожнину рота як резонатор, і від величини отвору. Це фарбування може бути різною: так, якщо при артикуляції приголосного витягнути губи вперед і округлити їх, то форма резонатора, а також його отвору стане круглим, порожнину рота подовжиться. Це фарбування приголосних носить назву лабиализация (від лат. Labia - губи) або огубленим.

Інша забарвлення вийде, якщо при артикуляції приголосного наблизити до твердого піднебіння середню частину спинки язика. Тоді приголосний отримає додаткове забарвлення, звану палаталізацією (від лат. Palatum - тверде небо) або пом'якшенням.

Може бути забарвлення, звана веляризация (від лат. Velum - м'яке піднебіння), що є результатом додаткового підйому задньої частини спинки язика до м'якого піднебіння і відтягування його назад.

У російській мові можливо і поєднання в одному згодному двох забарвлень.

2.4. Вплив мокшанська приголосних на сприйняття приголосних звуків російської мови

Для системи приголосних фонем мокшанська і російської мов характерна передусім кількісна різниця, в мокшанська налічується 33, російською - 35 приголосних фонем. Ця обставина пояснюється тим, що в мордовських мовах м'які губні (б ¢, п ¢, в ¢, ф ¢, м ¢) і среднеязичних (г ¢, до ¢, х ¢) не мають смислоразлічітельную функціями, в той час як у російській вони є фонемами; в мокшанська мова є глухі Л (Л ¢), Р (Р ¢), Й, відсутні в російській; крім того, Co-art ц в мордовських мовах може бути і твердої, і м'якою, в російській ж вона не має м'якої пари.

Приголосні фонеми даних мов протиставлені за п'ятьма диференціальним ознаками, що становить три групи: конститутивні, корелятивні і відносні.

Конститутивні ознаки. З точки зору конститутивних ознак (спосіб і місце освіти) фонеми зіставляються мов мають багато спільного. За місцем освіти вони діляться на дві групи:

губні: а) губно-губні: Мокша., рос. б, п, м, рос. б ¢, п ¢, м ¢; б) губно-зубні: Мокша., рос. в, ф, рос. в ¢, ф ¢;

язичні: а) передньоязикові: Мокша., рос. д / д ¢, т / т ¢, з / з ¢, с / с ¢, ж, ш, ц, н / н ¢, л / л ¢, р / р ¢, мокша. ц ¢, мокша., рос. ч ¢, мокша. Л / Л ¢, Р / Р ¢, б) среднеязичних: Мокша., Рос. ї, мокша. Й; в) задньоязикові: Мокша., Рос. г, к, х, рос. г ¢, до ¢, х ¢.

Залежно від способу утворення вони об'єднаються в п'ять груп:

смичние: Мокша., рос. б, п, д / д ¢, т / т ¢, г, к, рос. б ¢, п ¢, м ¢, до ¢;

щілинні: Мокша., рос. в, ф, з / з ¢, с / с ¢, ж, ш, й, х, мокша. йх, рос. в ¢, ф ¢, х ¢;

Африкат: Мокша., рос. ц, мокша. ц ¢, мокша., рос. ч ¢;

Сонанти (смично-прохідні): Мокша., рос. м, н / н ¢, л / л ¢, мокша. Л / Л ¢, рос. м ¢;

тремтячі (вібранти): Мокша., рос. р / р ¢, мокша. Р / Р ¢.

Корелятивні ознаки. Вони пов'язані із зіставленням по м'якості-твердості і по дзвінкості-глухості.

У мокшанська мова десять приголосних, у російській - п'ятнадцять утворюють пари по м'якості-твердості. Корелятивні є приголосні: д / д ¢, т / т ¢, з / з ¢, с / с ¢, н / н ¢, л / л ¢, р / р ¢; в мокшанська, крім того, - ц / ц ¢ , Л / Л ¢. Р / Р ¢, у російській - б / б ¢, п / п ¢, в / в ¢, ф / ф ¢, м / м ¢, г / г ¢, к / к ¢, х / г ¢.

Особливості кореляції по м'якості-твердості в зіставлюваних мовах становлять причину акценту в російської мови мордви-мокші:

а) тверде вимова м'яких губних;

б) пом'якшення твердого і перед голосними переднього ряду;

Непарні по м'якості-твердості приголосні б, п, в, ф, м, г, к, х, в мокшанська мова пом'якшуються в положенні перед голосними переднього ряду, однак це пом'якшення не має фонологічного значення.

У мокшанська мова тринадцять, російською - одинадцять пар приголосних утворюють кореляцію за дзвінкості-глухості. Спільними парами для обох мов є наступні: б / п, в / ф, д / т, д ¢ / т ¢, з / с, з ¢ / с ¢, ж / ш, г / к; крім того, в мокшанська: ї / Й, л / л, л ¢ / Л ¢, р / Р, р ¢ / Р ¢; в російській: б ¢ / п ¢, в ¢ / ф ¢, м ¢ / к ¢.

Чотири приголосних мокшанська мова: ц, ц ¢, х, ч ¢ і чотири російської: ц, ч ¢, х, х ¢ - непарні глухі; при мокшанська: н, н ¢, м і дев'ять російських л, л ¢, н, н ¢, р, р ¢, м, м ¢, й - непарні дзвінкі.

Протиставлення за глухість-дзвінкості служить фонематичним диференціальною ознакою, але воно витримується не у всіх положеннях, тому різняться позиції сильні і слабкі.

Сильна позиція як в мокшанська, так і в російській мові - положення перед голосними, сонарне і в.

Мокшанська дзвінкі і глухі приголосні розрізняються в кінці слова, що не характерно для російської мови, де у зазначеній позиції виступають лише глухі. У вживанні глухих і дзвінких шумних в кінці мокшанська слів є деякі обмеження: у результаті споконвічних непохідних слів не зустрічаються глухі приголосні. Виняток становлять нечисленні багатоскладові слова.

Відмінністю в даній кореляції пояснюється акцент в російській мові мордви: місто замість Гороть, луг замість цибулю.

Відносні ознаки. Відносні ознаки приголосних - гучність і сонарне. Сонарне приголосні бувають тільки дзвінкими. До них відносяться: Мокша., Рос. р, р ¢, л, л ¢, м, н, н ¢, й, і, крім того, рос. м ¢. Решта приголосні - галасливі, більшість з них корелює з дзвінкості - глухість.

У відношенні шумності і сонарне приголосні обох мов мають між собою багато спільного.

До того ж, у російській мові є тверді і м'які губні приголосні фонеми, в мокшанська існують лише тверді губні, які в положенні перед голосними переднього ряду виступають у своїй м'якої варіації, що призводить до нерозрізнення мордва-мокшею цих фонем в російських словах, де за ними слідують / і /, / и /: вона у всіх випадках вимовляє м'які губні приголосні в поєднанні з голосним / і /.

Крім того, невластивою мокшанська мова використання м'яких губних перед заднерядним / о / викликає появу в російської мови мокші палаталізоване среднеязичних приголосного між зазначеними звуками.

Особливий акцент накладає на російську мову мокші напівм'які вимова переднеязичних проривних / т / і / д /.

Для мокшанська мови характерні дзвінкі шумні приголосні на початку слова, тоді як у російській вони настільки ж звичні, як і глухі галасливі у цій позиції.

Co-art / ц / в російській мові лише тверда, в мокшанська ж - і тверда, і м'яка. Це призводить до м'якого вимові звука / ц / перед голосними переднього ряду.

На початку споконвічно мокшанська слів не зустрічаються поєднання приголосних, значно поширені в росіян. Ця обставина в ряді випадків народжує спрощення цих комбінацій.

У російській мові діє закон кінця слова, що виражається в оглушенні кінцевих дзвінких шумних приголосних. Для мокшанська ж дзвінких шумних ця позиція є сильною тільки в односкладових словах.

Це типові особливості мокшанська і російської мов.

2.5. Система англійських приголосних фонем

Звуки можуть функціонувати як одиниці мови тільки якщо вони відрізняються один від одного. Взаємно відрізняти звуки мови називають фонемами. Головний метод встановлення фонем даної мови - знаходження мінімальних пар, що і є підставою фономатіческого статусу кожного звуку.

Коли в контрастній парі одна приголосна фонема протиставляється будь-який інший згодної фонемі принаймні в одній позиції, така пара називається мінімальною. Наприклад, у мінімальній парі pen - Ben фонема / р / протиставлена ​​фонемі / b /. Це протиставлення обумовлено присутністю чи відсутністю голосу; це єдина відмінна риса цієї мінімальної пари. Інші риси пари pen - Ben незначні. Якщо в парі більш однією відмінною риси, то вона називається субмінімальной.

Ми повинні пам'ятати, що незначні відмінності можуть бути двох типів: випадковими, які можуть бути присутніми, а можуть і не бути присутнім в фонемі, і такі без яких фонема не може існувати взагалі. Палаталізація фонетично незначна, випадкова в англійській мові.

Фонологічний аналіз системи англійських приголосних фонем допомагає виявити 24 фонеми: / p, b, t, d, k, g, f, v, θ,, s, z, ò,, h, t ò, d, m, n, ŋ , w, r, j, l, / (Таблиця 2.3).

Існують кілька принципів класифікації системи англійських приголосних:

Класифікація по роботі голосових зв'язок. Це протиставлення по глухість - дзвінкості. В англійській мові воно ще базується на різниці сильної і слабкої придиху.

До глухим приголосним в англійській мові належать: p, t, k, f, θ, h, ò, s, t ò.

До дзвінким приголосним відносяться: b, m, n, v, d,,, d, l, g, r, j, z, w.

Класифікація приголосних за місцем утворення й щодо участі активного мовного органу. У цій класифікації приголосні фонеми діляться на губні і мовні.

Губні, у свою чергу, діляться на губно-губні (p, b, m, w) і губно-зубні (f, v).

До язичним згодним фонемам відносяться: передньоязикові (t, d, n, s, z, θ,, ò,, l, t ò, d, r), среднеязичних (j) і задньоязикові (k, g, ŋ). Англійська приголосна фонема / h / є фарінгальной.

Класифікація за способи освіти. Приголосні фонеми діляться на смичние, щілинні і Африкат.

Смичние можуть бути гучними або вибуховими (p, b, t, d, k, g) і сонантов (m, n, ŋ).

Щілинні приголосні в англійській мові представлені наступними фонемами: f, v, s, z, h, ò,, θ,, які є галасливими і сонантов: w, l, r, j.

До Co-art відносяться: t ò, d.

Класифікація становищем м'якого піднебіння. Цей поділ на носові (m, n, ŋ) і ротів приголосні фонеми.

Опис основних типів англійських приголосних полягає в наступному: У губних розрізняють губно-губні та губно-зубні. Перші утворюються дією обох губ, другі - рухом нижньої губи до верхніх зубів.

Передньоязикові діляться на:

  • какумінальние утворюються шляхом притиснення до неба піднятого вгору краю передньої частини язика. Вони артикулюють мало напруженим мовою;

  • апікальні артикулюються самим кінчиком мови. Вони утворюються зближенням чи зіткненням кінчика язика з альвеолами або зубами. Кінчик мови є найбільш еластичними і рухомим органом вимови, тому немає такого способу вимови, який не міг би бути ним здійснено. Апікальні плоскощілинних / θ /, / / нерідко називають міжзубними. Суттєвим для них є широка плоска щілину, яка утворюється, як правило, при ненапряженной артикуляції кінчика язика. Місцем артикуляції найчастіше буває задня сторона верхніх зубів. Апікальні круглощелевие / s /, / z / вимагають деякої напруги переднього краю мови, який стикається з небом з боків, залишаючи вузьку щілину посередині.

Среднеязичних утворюються шляхом притиснення до неба середній частині мови: передня частина язика при цьому опущена, кінчик його знаходиться в альвеол нижніх зубів. Среднеязичних артикуляція скорочує обсяг порожнини рота. Англійська приголосна фонема / j / відноситься до плоскощілинних среднеязичних, які мають відносно низький тембр.

У задньоязикових можна розрізнити два види приголосних. Одні утворюються самої задньою частиною мови, що стосується м'якого піднебіння (носовий смичний Сонанти / ŋ /), інші - задньою частиною мови, яка межує з середньою частиною і відповідно що стосується більш передній частині неба (смичние вибухові / k /, / g /, т. до . задня частина мови набагато менш рухливий орган, ніж передня, але цей тип приголосних фонем відрізняється менш рідкісним і виразним вибухом).

Фарінгальная фонема / h / утворюється завдяки звуженню глотки, що виходять в результаті стиснення нижнього констріктора і відтягування тому кореня язика. При її утворенні голосова щілина досить широко розкрита.

При утворенні англійських приголосних істотним моментом є також сила артикуляції, тобто ступінь м'язового напруження, що має акустичним наслідком різну силу звуку і гучність. Розрізняються, відповідно до цього, два типи глухих проривних, так звані tenues lenes (слабкі) і tenues fortes (сильні). Під tenues lenes маються на увазі дзвінкі, а під tenues fortes - глухі.

2.6. Вплив мокшанська приголосних на сприйняття приголосних звуків англійської мови

Різниця в системах приголосних фонем мокшанська та англійської мов передусім кількісна: в мокшанська - 33, а в англійському - 24 приголосні фонеми. Природно, що носій мордовського мови прагне компенсувати цю різницю, замінюючи англійські приголосні фонеми мокшанська.

Дуже важливу роль, при сприйнятті звуків англійської мови, відіграє відсутність палаталізації в даній мові. Коли як у мокшанська вона володіє смислоразлічітельную функцією. І це є однією з причин виникнення акценту. Ця обставина є прикладом сверхдіфференціаціі - однієї з категорій інтерференції. І як наслідок - пом'якшення приголосних перед голосними переднього ряду.

Як і мокшанська англійські приголосні фонеми класифікуються за способом і місцем утворення. За місцем освіти вони діляться на дві групи:

Губні: а) губно-губні: Мокша., Б, п, м, англ., W, p, b, m, б) губно-зубні: Мокша., В, ф, англ., F, v.

Язичні: а) передньоязикові: Мокша., Д / д ¢, т / т ¢, з / з ¢, с / с ¢, ж, ш, ц / ц ¢, н / н ¢, л / л ¢, р / р ¢, ч ¢, ЛГ / л ¢ х, рх / р ¢ х, англ., t, d, n, s, z, θ,, ò,, l, t ò, d, r.

Але наявність цієї класифікації в обох мовах зовсім не означає, що приголосні фонеми даних мов повністю ідентичні. Так, наприклад, англійські фонеми w, ŋ, θ,, d не мають мокшанська еквівалентів, що є прикладом недодіфференціаціі.

Навіть англійські n, t, d відрізняються від мокшанська н, т, д, т. к. англійські приголосні - апікальні, а мокшанська - дорсальні. Хоча л, з, із і s, z, l відносяться до апікальним, але л, с, з - дентальні, а l, s, z - альвеолярні. Англійська приголосна фонема / h / - є фарінгальной, мокшанська фонема / г / - задньоязикових. І у випадку ототожнення цих фонем виникає ще одна категорія інтерференції - субституція.

За способом утворення приголосної фонеми даних мов поділяються на:

  • смичние: Мокша. б, н, д / д ¢, т / т ¢, г, к, англ. p, b, t, d, k, g;

  • щілинні: Мокша. в, ф, з / з ¢, с / с ¢, ж, ш, й, йх, х, англ. f, v, θ,, s, z, ò,, h;

  • Африкат: Мокша. ц / ц ¢, англ. t ò, d;

  • Сонанти: Мокша. ї / йх, м, н / н ¢, л / л ¢, ЛГ / л ¢ х, англ. m, n, ŋ, w, j, l, r.

Тремтячі приголосні фонеми є тільки в мокшанська мова (р / р ¢, рх / р ¢ х), англійська фонема / r / є какумінальним сонантов. У зв'язку з цією обставиною теж може виникнути субституція.

І в англійській та в мокшанська мова приголосні фонеми протиставляються за глухості-дзвінкості. У мокшанська мова це фонеми: б / п, в / ф, д / т, д ¢ / т, з / с, з ¢ / с ¢, ж / ш, г / к, й / йх, л / ЛХ, л ¢ / л ¢ х, р / рх, р ¢ / р ¢ х; в англійському: p / b, t / d, g / k, ò /, f / v, s / z, θ /.

Великий вплив на виникнення акценту у носія мокшанська мова надає відсутність придиху в даній мові. В англійському ж мовою, при проголошенні таких приголосних фонем, як p, t, k, воно обов'язково. Це теж є прикладом недодіфференціаціі.

Особливі труднощі виникають при проголошенні англійських приголосних фонем, які не мають еквівалента в рідній мові. Носій мордовського мови майже завжди замінити незнайомі фонеми подібними фонемами рідної мови. Субституция веде до формування акценту, який згодом дуже важко виправити і знадобиться багато сил і часу на запам'ятовування правильного варіанту.

При вивченні нової фонетичної системи, неминуче виникає вплив рідної мови на сприйняття звуків мови, що вивчається. Але тільки від нас залежить наскільки сильним воно виявиться, тому що акцент можна виправити, якщо ретельно працювати в цьому напрямку.

Висновок

Відповідно до поставленої мети в дипломній роботі було проведено зіставлення систем приголосних фонем мокшанська, російської та англійської мов і вивчено інтерферуючі вплив мокшанська мови при сприйнятті приголосних фонем англійської мови.

Були виявлені наступні особливості систем приголосних: різниця в кількості фонем (у мокшанська - 33, в англійській - 24), відсутність придиху в мокшанська мова, сингармонізму і палаталізація в англійській мові.

Найбільш важкими для сприйняття носіями мокшанська мова є такі приголосні фонеми англійської, які не мають еквівалентів у рідній мові (наприклад, ŋ, θ,, d, w). Найчастіше це призводить до субституції, тобто незнайомі фонеми замінюються однією або декількома схожими фонемами рідної мови. І як наслідок - формуються неправильні навички у вимові, тобто акцент. Але навіть за наявності еквівалентів не можна говорити про їх повну ідентичність, тому що вони можуть відрізнятися:

становищем кінчика язика (у переднеязичних приголосних). Наприклад, n, t, d - апікальні, н, т, д - дорсальні; л, с, з - дентальні, l, s, z - альвеолярні;

відсутністю певної ознаки в одному з цих мов. Наприклад, тремтячі приголосні фонеми є тільки в мокшанська мова (р / р ¢, Р / Р ¢), англійська / r / є какумінальним сонантов; задньоязиковий фонемі / г / в мокшанська відповідає фарінгальная англійська / h / (фарінгальние приголосні в мокшанська мова відсутні );

наявністю або відсутністю палаталізації. Наприклад, фонемам ò, в російській мові відповідають палаталізовані ш ¢, ж ¢, але в мокшанська ш и ж завжди тверді. З англійської згодної фонемой / t ò / спостерігається зворотна ситуація, тому що в російській їй відповідає тверда фонема / г /, а в мокшанська є тільки м'які / год ¢ /.

Вище перераховані приголосні фонеми викликають найбільші труднощі при сприйнятті цих звуків носіями мокшанська мови в умовах дії інтерференції.

При навчанні іноземної мови, дуже важливо з самого початку закріпити в учнів правильну вимову. Вимовні навички формуються разом з артикуляційної базою мови, яка представляє собою сукупність артикуляційних і фонотактіческіх звичок. Її формування залежить в першу чергу від фонематичної системи мови і, що особливо важливо, від диференціальних ознак, що використовуються в даній мові.

Проте, сприйняття звуків іноземної мови не менш важливо. Вплив первинної звукової системи на перцептивном рівні призводить до спотвореного сприйняття фонетичної сторони мови на нерідній мові, тобто сприйняття іноземної мови відбувається крізь призму звукової системи і норми рідної мови. Це призводить до різноманітних помилок, а часом і до непорозуміння у спілкуванні і свідчить про несформованість перцептивної бази вторинної мовної системи.

Порівняльний аналіз систем приголосних фонем мокшанська, російської та англійської мов має особливе значення, як і лінгвістичний опис труднощів з метою виявлення причин вимовних відхилень в англійській мові носіїв мокшанська мова.

Однією з важливих причин виникнення ускладнень - обмежені можливості усвідомленого оволодіння фонетичним матеріалом через складність фонетичної моделі і труднощів її виокремлення з звукового потоку. Але є ще суб'єктивний фактор - недостатній рівень відпрацьовування вимови, що пов'язано в основному з недостатньою теоретичної та науково-методичної розробкою питання про особливості навчання Мокшан англійської вимови.

Говорячи про труднощі у вимові неможливо обійтися без згадки про корекцію вимовних відхилень у мовленні. У цьому разі не можна не враховувати особливостей навчання вимові в умовах мовного середовища. Навчання мови поза мовного середовища в значній мірі збіднює навчальний процес, бо він не підкріплений такими внелінгвістіческімі чинниками, як спільність соціальних знань, етнічних оцінок, естетичних смаків, жестів, міміки і т.д., тобто того, що прийнято називати фоновими знаннями.

Мовне середовище, безумовно, є не лише помічником і "коректором", а й потужним стимулятором: рефлекс руйнується під впливом не штучною, а живий ситуації і живого спонукання до дії, що виникають на кожному кроці мовного спілкування в мовному середовищі. Будучи необхідним виразом бачення світу, кожна мова має свої неписаними законами, і щоб оволодіти ними, будучи іноземцем, необхідно перейнятися панівним в ньому духом, вжитися в нього. Тому навчання іноземної мови не може проходити в "етнографічному вакуумі", тобто без знання культури країни, норм мовної поведінки, правил спілкування і мовного етикету. Дуже сприятливим моментом при навчанні вимові є засоби масової комунікації: радіо, телебачення, кіно і т.д.

Таким чином, узагальнюючи викладене, можна сказати, що необхідність подолання акценту визначається комунікативною функцією мови: наявність його у вимові ускладнює мовне спілкування.

Список використаних скорочень

  1. Мокша. - Мокшанська

  2. Рос. - Російська

  3. Англ. - Англійська

  4. Твердий. - Твердий

  5. М'яко. - М'який

  6. Список використаних джерел

  7. Аванесов Р.І. Фонетика сучасної російської літературної мови. - М.: Вища школа, 1966. - 140 с.

  8. Бондарко Л.В. Звуковий лад сучасної російської мови. - М.: Просвещение, 1977. - 173 с.

  9. Бондарко Л.В. Інтерференція звукових систем. - Л.: Видавництво Ленінградського університету, 1987. - 280 с.

  10. Бондарко Л.В. Фонетичне опис мови і фонологическое опис мови. - Л.: Видавництво Ленінградського університету, 1981. - 200 с.

  11. Бризгунова Є.А. Практична фонетика і інтонація російської мови. - М.: Вища школа, 1973. - 306 с.

  12. Вайнрайх У. Мовні контакти. - Київ: Вища школа, 1979. - 264 с.

  13. Васильєв В.А. Фонетика англійської мови: Теоретичний курс (англійською мовою). - М.: Вища школа, 1970. - 199 с.

  14. Величкова Л.В. Контрастивно-фонологічний аналіз і навчання іншомовного вимові. - Воронеж: Видавництво Воронезького університету, 1989. - 246 с.

  15. Залевська О.О. Міжмовні зіставлення у психолінгвістиці. - Калінін: Видавництво Калінінського університету, 1979. - 82 с.

  16. Зіндер Л.Р. Загальна фонетика. - Л.: Видавництво Ленінградського університету, 1960. - 336 с.

  17. Кулаков К.Н. Основні звукові значення голосних і приголосних букв у сучасній англійській мові. - М.: Просвещение, 1971. - 94 с.

  18. Лебедєва Ю.Г. Допомога по фонетиці російської мови. - М.: Вища школа, 1981. - 128 с.

  19. Леонтьєв А.А. Деякі проблеми навчання російської мови як іноземної. - М.: Просвещение, 1990. - 160 с.

  20. Леонтьєв А.А. Мова, мова, мовна діяльність. - М.: Вища школа, 1989. - 320 с.

  21. Леонтьєв С.Ф. Теоретичний курс фонетики англійської мови (англійською мовою). - М.: Вища школа, 1980. - 271 с.

  22. Любимова Н.А. Фонетичний аспект спілкування на нерідній мові. - Л., 1988. - 196 с.

  23. Матусевич М.І. Сучасна російська мова. Фонетика. - М.: Просвещение, 1976. - 288 с.

  24. Поляков О.Е. Мокшанська мова. - Саранськ: Видавництво мордовського університету, 19993. - 108 с.

  25. Поляков О.Е. Російська мова в житті мордовського народу. - Саранськ. Мордовське книжкове видавництво, 1988. - 72 с.

  26. Реформатський О.О. З історії вітчизняної фонології. - М.: Просвещение, 1980. - 280 с.

  27. Розенцвейг В.Ю. Мовні контакти. - Л., 1972. - 80 с.

  28. Сучасні мордовські мови. Фонетика. / За редакцією Л.В. Бондарко, О.Є. Поляков. - Саранськ: Мордовське книжкове видавництво, 1993. - 208 с.

  29. Сопоставительная граматика російської та мордовських мов. / За редакцією М.Д. Імайкіной. - Саранськ: Видавництво Мордовського університету, 1980. - 210 с.

  30. Трубецькой Н.С. Основи фонології. - М.: Вища школа, 1960. - 372 с.

  31. Фонетика англійської мови. Теоретичний курс. / За редакцією М.А. Соколової, К.Г. Гінтовт, І.С. Тихонової, Р.М. Тихонової (англійською мовою). - М.: Вища школа, 1991. - 240 с.

  32. Щерба Л.В. Фонетика французької мови. - М., 1955. - 312 с.

  33. Щерба Л.В. Викладання іноземної мови в середній школі. - М.: Просвещение, 1973. - 220 с.

  34. Статті в журналі.

  35. Бондарко Л.В. Лебедєва Г.М. Досвід опису властивостей фонологічного слуху / / Зап. мовознавства. - 1983. - № 2. - С.9.

  36. Верещагін Є.М. Поняття "інтерференції" у лінгвістичній і психологічній літературі / / Іноземні мови у вищій школі. - 1968. - № 6. - С.103-110.

  37. Джапарідзе З.М. Деякі питання перцептивної фонетики / / Питання аналізу мови. - 1969. - С.39-52.

  38. Зіндер Л.Р. До питання про артикуляційної базі / / Експериментально-фонетичний аналіз мовлення: Проблеми та методи. - 1984. - № 1. - С.8-12.

  39. Реформатський О.О. Навчання вимові й фонології / / Філол. науки. - 1959. - № 2. - С.154.

  40. Хауген Е. Мовний контакт / / Нове в лінгвістиці. - 1972. - № 6. - С.62.

Статті у збірнику.

  1. Бабушкіна Р.В. Темяшевскій діалект мокша-мордовського мови / / Нариси мордовських діалектів: Зб. наук. тр. / Мордовський держ. ун-т. - Саранськ, 1966, т.4. - С.36.

  2. Біляєв Б.В. Про емоційному факторі оволодіння іноземною мовою / / Навчання іноземною мовою у вищій школі: Зб. наук. тр. - М.: 1967. - С.11.

  3. Бернштейн С.І. Питання навчання вимові / / Питання фонетики і навчання вимові: Зб. наук. тр. - М., 1975. - С.15.

  4. Богородицький В.А. Помилки німця в російської мови і російської в німецької / / Етюди по татарському і російського мовознавства: Зб. наук. тр. - М., 1960. - С.138 - 142.

  5. Зимова І.А. Умови формування досвіду мовлення іноземною мовою та критерії його отработанности / / Науково - методична конференція з питань навчання іноземних мов у вищій школі: Тези доповідей. - М., 1967. - С.90.

  6. Поліванов Є.Д. Суб'єктивний характер сприйняття звуків мови / / Збірник статей з загального мовознавства. - М., 1968. - С.12.

  7. Самуйлова Н.І. Питання лінгвістичного обгрунтування методики навчання вимові / / Питання навчання російській вимові: Зб. статей. - М., 1978. - С.8.

Збірки.

  1. Питання мордовського мовознавства: Збірник. - Саранськ: Мордовське книжкове видавництво, 1967. - 300 с.

  2. Лінгвістичні одиниці різних рівнів у мові та мовленні: Збірник наукових праць. - Краснодар: видавництво, 1988. - 154 с.

Автореферати.

  1. Белякова Г.А. Сприйняття назализации в умовах різних фонологічних систем: Автореф.: Дис. канд. філол. наук. - 10.02.04 - Л.; 1981 - 18 с.

  2. Бершадская Г.В. Фонетична інтерференція на складовому рівні: Автореф.: Дис. канд. філол. наук: 10.02.04. - М.; 1981 - 24 с.

  3. Васильєв В.А. Теорія фонетичного ладу сучасної англійської мови: Автореф: дис. канд. філол. наук: 10.02.04 - М., 1969 - 20 с.

  4. Карлінський А.Є. Основи теорії взаємодії мов і проблема інтерференції: Автореф: дис. . докт. філол. наук. - Київ., 1980 - 48 с.

  5. Легостаєва О.В. Формування фонематичного слуху на початковому етапі мовного вузу: Автореф: дис. канд. філол. наук - М., 1982 - 18 с.

  6. Шахбагова Д.А. Фонетична система англійської літературної мови - цілісність, стійкість, варіантність: Автореф: дис. канд. філол. наук: 10.02.04 - М., 1986 - 26 с.


Додати в блог або на сайт

Цей текст може містити помилки.

Іноземні мови і мовознавство | Диплом
213.1кб. | скачати


Схожі роботи:
Інтерферуючі вплив рідної мови при сприйнятті звуків англій
Питання розвитку мови і навчання рідної мови в педагогічній системі К Д Ушинського
Питання розвитку мови і навчання рідної мови в педагогічній системі КД Ушинського
Додаток при перекладі з англійської мови
Пісні при вивченні англійської мови
Вплив рольової комунікативної гри на навчання англійської мови
Комунікативна граматика при навчанні англійської мови на середньому етапі
Комунікативні ігри як новий формат ігрових технологій при навчанні англійської мови
Пристрій рідної мови
© Усі права захищені
написати до нас
Рейтинг@Mail.ru